Aktion
Partnerschaften
Von Manfred Kasper
05.11.2026
Für Tim Scholze von der Blended Learning Institutions Cooperative (blinc) in Göttingen und Heide Reimer von der Landwirtschaftlichen Lehranstalt DEULA-Nienburg ist Pflanzenkohle der Grundstoff für eine kohlenstoffbasierte Kreislaufwirtschaft und zugleich ein Themenfeld in der beruflichen Bildung. Genau hier setzt das Erasmus+-Projekt B4C an. Das Ziel: Menschen nicht nur Wissen über nachhaltiges Wirtschaften zu vermitteln, sondern sie zu befähigen, selbst Lösungen zu entwickeln.
B4C steht für „Biochar and Circular Carbon Economy Competences“. Dahinter verbirgt sich eine Idee, die angesichts des Klimawandels zunehmend an Bedeutung gewinnt. Wird Restbiomasse ohne Zufuhr von Sauerstoff erhitzt – ein Verfahren, das als Pyrolyse bezeichnet wird –, dann entsteht Pflanzenkohle. Ein Teil des in der Biomasse enthaltenen Kohlenstoffs bleibt darin gebunden, statt als CO₂ in die Atmosphäre zu gelangen. Gleichzeitig ermöglicht der Prozess die Gewinnung von Energie. Die Pflanzenkohle selbst lässt sich beispielsweise in der Landwirtschaft, im Gartenbau oder in der Bauwirtschaft einsetzen.
Scholze und Reimer schätzen das Potenzial der Pflanzenkohle als hoch ein. Allein in Deutschland fallen erhebliche Mengen an Restbiomasse an, die grundsätzlich für solche Prozesse genutzt werden könnten. Doch wissenschaftlich-technische Lösungen allein reichen nicht aus. Wenn eine zirkuläre Kohlenstoffwirtschaft Wirklichkeit werden solle, braucht es auch Menschen, die ihre Möglichkeiten verstehen und praktisch nutzen können.
Das von November 2023 bis April 2026 durchgeführte Erasmus+-Projekt B4C zeigt auf, wie dies in der Praxis funktionieren kann. Es wurde gemeinsam mit Partnern aus Deutschland, Frankreich, Luxemburg und Schweden durchgeführt, wobei blinc die Koordination des Projekts übernahm. Mit dabei waren Organisationen aus Berufsbildung, Landwirtschaft, Gartenbau und Bauwesen. Neben blinc vertritt die Landwirtschaftliche Lehranstalt DEULA-Nienburg die deutsche Seite.
B4C ist dabei Teil eines größeren Forschungs- und Entwicklungsnetzwerks. „Seit vielen Jahren bereits beschäftigt sich ein internationales Netzwerk mit Pflanzenkohle und ihren Anwendungsmöglichkeiten“, erzählt Tim Scholze und ergänzt: „Mit dem Erasmus+-Projekt haben wir eine entscheidende Schnittstelle in den Blick genommen und Ansätze entwickelt, wie sich die Erkenntnisse aus Forschung und Praxis so in Bildung übertragen lassen, dass daraus neue Kompetenzen und konkretes Handeln entstehen.“
Das Projekt B4C zeige, was europäische Bildungszusammenarbeit bewirken könne: Es führe Wissen über Länder- und Fachgrenzen hinweg zusammen, bereite es für unterschiedliche Lernkontexte auf und verbinde dies mit konkretem Handeln.
Die Zielgruppen sind entsprechend vielfältig. Sie reichen von Auszubildenden in Landwirtschaft, Gartenbau und Bauwesen über Berufstätige in der Weiterbildung bis zum Lehr- und Ausbildungspersonal. Exemplarisch hierfür sei die DEULA-Nienburg, berichtet Heide Reimer, die den unmittelbaren Praxisbezug der Pflanzenkohleanwendung hervorhebt. Neben den bereits genannten Zielgruppen werden auch Bürgerinnen und Bürger sowie Nichtregierungsorganisationen über informelle Bildungsangebote erreicht.
Der besondere Ansatz von B4C zeigt sich in den erarbeiteten Lernangeboten – die eine Art „Baukasten zum Ausprobieren und Entwickeln“ sind. Sie umfassen unter anderem eine Learning Suite mit Online-Kursen, eine „Biochar Box“ mit Materialien zum praktischen Experimentieren, eine Ausstellung zu Produkten und Dienstleistungen sowie Hintergrundmaterialien und einen Kompetenzrahmen.
Doch B4C liefert weit mehr als einen fertigen Unterrichtskoffer. Die Materialien sollen Lehrende dabei unterstützen, eigene Lernprojekte für unterschiedliche Zielgruppen und berufliche Kontexte zu realisieren. So untersuchte ein Pilot-Projekt an der DEULA-Nienburg, wie sich Pflanzenkohle auf Wasser- und Nährstoffhaushalt von Böden und Pflanzen auswirkt. Andere Lernende bauten Wasserfilter aus Sand und Pflanzenkohle und erprobten, wie Schadstoffe aus Wasser herausgefiltert werden können.
Auf diese Art und Weise wird ein abstraktes Thema konkret sichtbar und erfahrbar. Chemie, Physik und Biologie verbinden sich mit Technik, Landwirtschaft, Gartenbau, Bauwesen und wirtschaftlichen Fragen. Die Projektpartner sind überzeugt, dass dies gerade für die Berufsbildung die Möglichkeit eröffnet, MINT-Inhalte anhand realer Herausforderungen zu vermitteln.
Methodisch setzt B4C auf „Design-Based Collaborative Learning“, das Selbstlerneinheiten mit Präsenzschulungen und von Lernenden gemeinsam entwickelten Projekten verbindet. Dabei geht es nicht nur darum, was jemand über Pflanzenkohle weiß, sondern auch um das Erkennen der Chancen für eine zirkuläre Kohlenstoffwirtschaft und das Entwickeln eigener Prototypen.
Hierin liegt ein zentraler Nutzen des Projekts. B4C stellt dem bekannten CO₂-Fußabdruck die Idee eines „ökologischen Handabdrucks“ zur Seite. Lernende beschäftigen sich nicht nur mit den Ursachen des Klimawandels, sondern mit der Frage: Was können wir selbst gestalten? So wird Nachhaltigkeit vom Lernstoff zur Gestaltungsaufgabe.
Die vier Kernbereiche der Materialien bilden diesen Weg ab: von Biomasse über Pflanzenkohle und Bioprodukte bis zur Bioökonomie. Damit nimmt das Projekt nicht nur ein einzelnes Produkt in den Blick, sondern eine mögliche Wertschöpfungskette – vom Reststoff bis zu regionalen Ansätzen einer Kreislaufwirtschaft.
Die europäische Zusammenarbeit über Erasmus+ brachte nicht nur unterschiedliche fachliche Perspektiven und Anwendungsfelder zusammen. Sie bot einen guten Rahmen, damit die beteiligten Partner voneinander lernen und praktische Ansätze aus anderen Ländern kennenlernen konnten. Aus den Pilotaktivitäten sind mittlerweile Lernangebote und Anwendungsbeispiele zu unterschiedlichen Themen hervorgegangen. Diese sollen dauerhaft in europäischen Bildungseinrichtungen verankert werden und darüber hinaus möglichst viele Menschen in die Lage versetzen, selbst zur CO₂-Minderung und Kohlenstoffspeicherung beizutragen. Tim Scholze unterstreicht: „Am Ende geht es geht um die Frage, wie wir die ökologische Transformation mitgestalten können. Bildung ist dafür die zentrale Voraussetzung.“
