[…] Next Level Erwachsenenbildung: KI als Gamechanger? EPALE im deutschsprachigen Raum Donnerstag, 11.06.2026 | 09:30 – 12:30 Uhr …
[…] Was sagt man dazu? Rassismus und Diskriminierung im Bildungskontext EPALE Workshop Dienstag, 19.05.2026 | 09:30 – 12:00 Uhr …
[…] [image: ] Green Travel gültig ab Antragsjahr 2025 Ehrenwörtliche Erklärung für Green Travel (Erasmus+) Projektnummer: Projektnummer Ich, Vorname und Nachname des Teilnehmenden, versichere, dass ich meine Erasmus+ Reisen mit Green Travel Reisemitteln durchgeführt habe. Dauer: vom Datum bis Datum Nach: Zielland, Zielort Genutzt wurden folgende Reisemittel für die Hinreise und Rückreise: Hinreise: Reisemittel von nach Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Bei unterschiedlichen Reisemitteln Einschätzung der Strecke für Green Travel in Prozent: Prozentangabe Rückreise: Reisemittel von nach Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Reisemittel Ort Ort Bei unterschiedlichen Reisemitteln Einschätzung der Strecke für Green Travel in Prozent: Prozentangabe Für die interne Buchhaltung des Projektträgers kann es erforderlich sein Reisebelege (zum Beispiel Fahrscheine) den Projektverantwortlichen vorzulegen. Datum und Ort Unterschrift des Teilnehmenden © NA beim BiBB *Green Travel ist nutzbar in den Distanzbändern zwischen 100 und 4.000 km. Weitere Informationen sind auf der Website der Nationalen Agentur zu finden: www.na-bibb.de image1.tif …
[…] © NA beim BIBB - Erasmus+ Green Travel - Lernmobilität von Einzelpersonen (KA1) - Berufsbildung / Erwachsenenbildung 1 Green Travel: Erasmus+ und nachhaltiges Reisen gehören zusammen – die wichtigsten Fragen und Antworten auf einen Blick Green Travel bedeutet – vereinfacht gesagt – umweltfreundlich zu reisen. Wenn Sie für Ihre Reisen größtenteils und zur Hälfte (ab Antragsrunde 2026) umweltfreundliche Verkehrsmittel wie Busse, Züge, Fahrräder oder Fahrgemeinschaften wählen, sind Sie bereits auf dem richtigen Weg. Erasmus+ unterstützt dieses umweltbewusste Verhalten, indem es erhöhte Reisekostenzuschüsse und eine längere Anzahl von geförderten Reisetagen anbietet. Green Travel hilft nicht nur dabei, die Umwelt zu schützen, sondern ermöglicht auch spannende Auslandsaufenthalte mit einem guten Gewissen. (Foto: Pixabay) Fragen und Antworten 1. Wann gilt eine Reise als Green Travel? Eine Reise gilt als Green Travel, wenn Sie vorwiegend umweltfreundliche Verkehrsmittel wie Busse, Züge, Fahrräder oder Fahrgemeinschaften nutzen. Ab der Antragsrunde 2026 reicht es, wenn mindestens die Hälfte der gesamten Strecke (Hin- und Rückreise) mit umweltfreundlichen Reisemitteln zurückgelegt wurde. Flugzeuge gelten nicht als grüne Reisemittel. Schiffe inklusive Fähren gelten als umweltfreundliche Reisemittel, wenn sie mit anderen emissionsarmen Verkehrsmitteln kombiniert werden. Also, machen Sie sich auf den Weg und entdecken Sie die Welt auf eine umweltfreundliche Art und Weise! © NA beim BIBB - Erasmus+ Green Travel - Lernmobilität von Einzelpersonen (KA1) - Berufsbildung / Erwachsenenbildung 2 2. Was ist eine Fahrgemeinschaft und kann sie als Green Travel gefördert werden? Eine Fahrgemeinschaft entsteht, wenn mindestens zwei Personen gemeinsam in einem PKW reisen. Mehrere Personen, die an einem Erasmus+-Programm teilnehmen und gefördert werden, können eine Fahrgemeinschaft bilden und den Green Travel-Zuschuss beantragen. Gut zu wissen: Auch Fahrten über einen Fahrgemeinschafts-Anbieter werden als Green Travel anerkannt. 3. Was passiert, wenn Sie Teile der Reise nicht mit emissionsarmen Verkehrsmitteln zurücklegen? Der Green Travel-Zuschuss kann beantragt werden, solange der Großteil bzw. ab der Antragsrunde 2026 mindestens die Hälfte der Gesamtstrecke mit emissionsarmen Verkehrsmitteln erfolgt (siehe auch die folgenden Praxisbeispielen). Wie stuft Erasmus+ kombiniertes Reisen mit emissionsarmen und nicht emissionsarmen Verkehrsmitteln in punkto Green Travel ein? – Einige Beispiele aus der Praxis Teilweise in Fahrgemeinschaft unterwegs Praxisbeispiel: Ein Teilnehmer fährt mit dem Auto zu seiner aufnehmenden Einrichtung und nimmt auf der Hinfahrt weitere Erasmus+-Teilnehmende mit. Auf der Rückfahrt fährt er alleine. Green Travel Bewertung bis einschließlich Antragsrunde 2025: Da nur die Hälfte und nicht der Großteil der gesamten Strecke mit emissionsarmen Verkehrsmitteln zurückgelegt wurde, kann leider kein Green Travel-Fahrtkostenzuschuss beantragt werden. Ab der Antragsrunde 2026: dieses Praxisbeispiel ist als Green Travel förderfähig, da mindestens die Hälfte der Gesamtreise mit emissionsarmen Verkehrsmitteln zurückgelegt wird. Mit Zug und Auto gereist Praxisbeispiel: Eine Teilnehmerin fährt mit dem Zug zur aufnehmenden Einrichtung und wird nach der Mobilität von einem Familienmitglied mit dem Auto abgeholt. Green Travel Bewertung bis einschließlich Antragsrunde 2025: Da für eine einzelne teilnehmende Person eine Autofahrt durchgeführt wird und dabei die Hinfahrt der abholenden Person sogar ohne die Teilnehmerin erfolgt, gilt die Reise – trotz Zuganteil – leider nicht als Green Travel. Ab der Antragsrunde 2026: dieses Praxisbeispiel ist als Green Travel förderfähig, da mindestens die Hälfte der Gesamtreise mit emissionsarmen Verkehrsmitteln zurückgelegt wird. Mit Zug und Flugzeug gereist Praxisbeispiel: Ein Teilnehmer fährt mit dem Zug von seiner Heimatstadt Köln zur aufnehmenden Einrichtung in Madrid. Zurück fliegt er von Madrid nach Paris und fährt von hier mit dem Zug weiter nach Köln. Green Travel Bewertung: Trotz des Fluges wurde der Hauptteil der Reise – Hinreise plus Teil der Rückreise – mit emissionsarmen Transportmitteln zurückgelegt, daher kann der Green Travel-Zuschuss beantragt werden. Mit Zug und Fähre gereist Praxisbeispiel: Eine Teilnehmerin verbringt ihren Auslandsaufenthalt in Dublin. Sie fährt mit dem Zug über Brüssel und London bis nach Holyhead an der englischen Küste und nimmt von hier die Fähre nach Dublin. Auf der Rückreise nimmt sie wieder die Fähre nach England und von hier den Zug zurück nach Deutschland. Green Travel Bewertung bis einschließlich Antragsrunde 2025: Obwohl die Nutzung der Fähre nicht als Green Travel gilt, macht dies einen so geringen Teil der gesamten Strecke aus, dass der Green Travel- Zuschuss dennoch beantragt werden kann. Ab der Antragsrunde 2026: da die Fähre mit anderen emissionarmen Verkehrsmitteln kombiniert wird, gilt sie sogar selber als Green Travel. © NA beim BIBB - Erasmus+ Green Travel - Lernmobilität von Einzelpersonen (KA1) - Berufsbildung / Erwachsenenbildung 3 4. Wer kann eine Green Travel-Förderung erhalten? Alle Lernenden, Personal und Begleitpersonen können eine Förderung für Green Travel erhalten, wenn sie sich für umweltfreundliche An- und Abreisemöglichkeiten entscheiden. Erasmus+ unterstützt das Engagement für nachhaltiges Reisen. 5. Kann Green Travel für jedes Zielland beantragt werden? Ja, Sie können Green Travel für jedes Zielland beantragen. Packen Sie Ihre Koffer und entdecken Sie neue Orte, während Sie gleichzeitig die Umwelt schützen. Lediglich bei der Distanz gibt es Einschränkungen. Beträgt die gesamte Reisedistanz 4.000 Kilometer oder mehr, kann kein Green Travel- Zuschuss beantragt werden. Auch bei langen Reisen wird jedoch nachdrücklich empfohlen wenigstens eine Kombination verschiedener Verkehrsmittel zu nutzen, um die Reise so nachhaltig wie möglich zu gestalten. 6. Wie hoch ist der Green Travel-Zuschuss und wie viele Reisetage werden gefördert? Die Fördersätze und die Anzahl an Reisetagen können je Antragsrunde variieren. Informieren Sie sich im Programmleitfaden des für Ihre Mobilität geltenden Antragsjahres. https://erasmus- plus.ec.europa.eu/de/erasmus-programme-guide 7. Was deckt der zusätzliche Tagessatz ab? Der Green Travel-Zuschuss variiert je Zielland. Der individuelle Tagessatz (in Euro) trägt zur Abdeckung der Kosten bei, die durch die Wahl emissionsarmer Verkehrsmittel entstehen. Das können auch Übernachtungs- und Verpflegungskosten durch längere Reisezeiten sein. 8. Wie beantrage und verwalte ich Green Travel? Das Beantragen und Verwalten von Green Travel ist ganz einfach – egal, ob Sie für Ihre akkreditierte Einrichtung Mittel abrufen oder einen Antrag für ein geplantes Kurzzeitprojekt stellen. Geben Sie dabei einfach eine realistische Anzahl von Personen an, die für Green Travel infrage kommen. Gehen Sie im Antragstool zum „Beneficiary Module“ und geben Sie dort im Bereich „From To“ die geplante Reiseroute und die Entfernung ein. Sollten Start- oder Endpunkt der Route vom Standort der entsendenden oder aufnehmenden Einrichtung abweichen, müssen Sie dies kommentieren. Schließlich setzen Sie ein Häkchen bei „Green Travel" und das System errechnet automatisch den Green Travel-Zuschuss. 9. Ehrenwörtliche Erklärung: Wie weise ich Green Travel nach? Sobald die Reise mit Green Travel beantragt ist, fehlt nur noch eine ehrenwörtliche Erklärung. Teilnehmende (bei Mobilitäten der Antragsrunde bis einschließlich 2024 zudem auch die entsendende Einrichtung) unterschreiben die ehrenwörtliche Erklärung entweder im Original oder mit qualifizierter elektronischer Signatur. Eine Vorlage und Informationen zur Aufbewahrungspflicht finden Sie auf der Webseite der NA beim BIBB und auf der Projektplattform. Sie möchten mehr darüber wissen, wie das funktioniert, wenn eine Gruppe reist? Dann beachten Sie bitte das folgende Beispiel: https://erasmus-plus.ec.europa.eu/de/erasmus-programme-guide https://erasmus-plus.ec.europa.eu/de/erasmus-programme-guide https://www.na-bibb.de/aus-der-praxis/themen/green-erasmus https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/WILL/overview © NA beim BIBB - Erasmus+ Green Travel - Lernmobilität von Einzelpersonen (KA1) - Berufsbildung / Erwachsenenbildung 4 Gemeinsam die Verantwortung für nachhaltiges Reisen möglichst unbürokratisch dokumentieren und würdigen. – Die ehrenwörtliche Erklärung bei Mobilitäten von Gruppen. Kann für eine Gruppe von gemeinsam reisenden Teilnehmenden eine ehrenwörtliche Erklärung ausgestellt werden? Ja, für gemeinsam reisende Teilnehmende kann eine ehrenwörtliche Erklärung für alle ausgestellt werden. In diesem Fall sollte die Erklärung neben den Informationen zur Mobilität auch die Namen und Unterschriften aller betroffenen Teilnehmenden enthalten. Gilt diese Regelung auch für die Aktivitätsart "Gruppenmobilität"? Ja, auch bei Gruppenaktivitäten kann die ehrenwörtliche Erklärung für die gesamte Gruppe ausgestellt werden. Bei dieser Aktivitätsart ist es nicht erforderlich, dass jede Teilnehmerin oder jeder Teilnehmer unterschreibt. Die Unterschrift der entsendenden Einrichtung genügt. Mit diesen einfachen Schritten können Sie Green Travel in Ihren Erasmus+ Projekten umsetzen und einen Beitrag zum Umweltschutz leisten, ohne sich um Mehraufwand oder Mehrkosten sorgen zu müssen. Nach dem Motto: Gemeinsam die Welt entdecken und sie dabei erhalten. Service Informationen und Ansprechpartner/-innen rund um Green Travel und Green Erasmus+: Green Erasmus Erasmus+ Programmleitfaden https://erasmus-plus.ec.europa.eu/de/erasmus-programme-guide Ehrenwörtliche Erklärung Green Travel Akkreditierung BB: 3) Dokumente zwischen akkreditierten Einrichtungen und Teilnehmenden - KA 1 - NA BIBB Confluence Akkreditierung EB: 3) Dokumente zwischen akkreditierten Einrichtungen und Teilnehmenden - KA 1 - NA BIBB Confluence Kurzzeitprojekte BB: 2) Dokumente zwischen Projektträgern und Teilnehmenden - KA 1 - NA BIBB Confluence Kurzzeitprojekte EB: 2) Dokumente zwischen Projektträgern und Teilnehmenden - KA 1 - NA BIBB Confluence https://www.na-bibb.de/aus-der-praxis/themen/green-erasmus https://erasmus-plus.ec.europa.eu/de/erasmus-programme-guide https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/92439590/3+Dokumente+zwischen+akkreditierten+Einrichtungen+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/92439590/3+Dokumente+zwischen+akkreditierten+Einrichtungen+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/119210172/3+Dokumente+zwischen+akkreditierten+Einrichtungen+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/119210172/3+Dokumente+zwischen+akkreditierten+Einrichtungen+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/92441322/2+Dokumente+zwischen+Projekttr+gern+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/119210260/2+Dokumente+zwischen+Projekttr+gern+und+Teilnehmenden#Nachweise-%C3%BCber-Green-Travel-und-Inklusion …
[…] Damit berufliche Abschlüsse in Europa besser vergleichbar sind, braucht es eine gemeinsame Sprache für Kompetenzen. Die Lernergebnisorientierung zeigt klar, was Lernende nach dem Lernen wissen, verstehen und praktisch anwenden können. Die „Roadmap Lernergebnisorientierung“ unterstützt Sie dabei, Ihr Erasmus+-Projekt von Anfang an strukturiert zu planen. Sie hilft Ihnen, klare Lernziele zu formulieren, Lernergebnisse verständlich zu beschreiben und die im Ausland erworbenen Kompetenzen nachvollziehbar zu dokumentieren. So verbessern Sie die Qualität Ihres Projekts, erleichtern die Anerkennung der Lernleistungen und schaffen mehr Transparenz für alle Beteiligten. …
[…] Roadmap Lernergebnisorientierung Schritt für Schritt zur qualitätsgesicherten Mobilität www.na-bibb.de Nationales VET-Team Beratung – Schulung – Transfer http://www.na-bibb.de MF Bildung für Europa l März 2021 2 Einführung 3 Liebe Leserinnen, liebe Leser, um berufliche Qualifikationen europaweit vergleichen zu können, braucht es eine "gemeinsame Sprache“, die Kompetenzen lesbar macht und die Vielfalt der unterschiedlichen Bildungssysteme überwindet. Genau das leistet das Konzept der Lernergebnisorientierung, das wir Ihnen mit dieser „Roadmap“ näherbringen möchten. Im Ausland erworbene Lernergebnisse werden in verständlicher Form beschrieben – es wird aufgezeigt, was die Lernenden nach dem Lernprozess wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun. Damit wird das Konzept zu einem wichtigen Baustein für eine klare und verbindliche Bewertung der Lernleistung im Ausland. Zugleich stellt es aber auch eine wertvolle Grundlage zur Vorbereitung und Durchführung der Auslandsaufenthalte dar und sichert deren nachhaltige Wirkung. Durch eine Fest legung der gewünschten Lernziele können die Lernenden reflektiert mit ihrem Auslandsaufenthalt umgehen. Dies trägt zur Transparenz und Anerkennung der erworbenen Kompetenzen bei. - Lesen Sie auf den folgenden Seiten, wie Sie – Schritt für Schritt – Lernergebnisse entwickeln, erfas sen und dokumentieren können und so ein Qualitätsmerkmal für Ihre Einrichtung und die Abschluss dokumente Ihrer Auszubildenden schaffen. - - Ich wünsche Ihnen viel Erfolg für Ihre Arbeit Berthold Hübers Leiter der Nationalen Agentur Bildung für Europa beim BIBB © N A b ei m B IB B März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 2 3Inhalt Schritt für Schritt zur qualitätsgesicherten Mobilität 04 Im Überblick: Was die Lernergebnisorientierung leistet 06 Auf den Punkt: Lernergebnisse formulieren 08 Klare Aussagen: Einheiten von Lernergebnissen entwickeln 10 Gemeinsam gestalten: Auszubildende in die Entwicklung einbeziehen 12 Verbindlichkeit herstellen: Wie Sie eine gute Lernvereinbarung entwickeln 16 Fakten schaffen: Lernergebnisse erfassen und bewerten 18 3 Europaweite Lesbarkeit: Lernergebnisse im Europass Mobilität dokumentieren MF Bildung für Europa l März 2021 4 5 - - - - © M on ke y Bu si ne ss /A do be St oc k -Im Überblick: Was die Lernergebnis orientierung leistet Lernaufenthalte in anderen europäischen Ländern haben viele Vorteile: Zum einen fördern sie die Kompetenzentwick lung und die Beschäftigungsfähigkeit junger Menschen, zum anderen profitieren auch Unternehmen von international qualifizierten Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern und neuen Kundenkontakten. Wie Qualifikationen transparent und vergleichbar werden Europa weist eine große Vielfalt an Bildungssystemen auf. Damit be rufliche Qualifikationen europaweit lesbar und vergleichbar werden, ist es erforderlich, eine „gemeinsame Sprache“ zu entwickeln. Die Orientierung an Lernergebnissen – also an Kenntnissen, Fertigkeiten und Kompetenzen – trägt zur Transparenz und Anerkennung im Aus land erworbener Kompetenzen bei. Aber auch die Lernenden selbst werden aktiv in ihre eigene Kompetenzentwicklung einbezogen. Mit Hilfe der Lernergebnisorientierung lassen sich Lernaufenthalte im Ausland von der Planungs- bis zur Evaluationsphase qualitätsorien tiert gestalten. Wie dies konkret aussehen kann, zeigt das folgende Schaubild. März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 4 5Im Überblick Schaubild: Vom Umgang mit Lernergebnissen vor, während und nach der Mobilität - - - - - - - - - - - Im Überblick Vor der Mobilität • Lernergebniseinheiten identifizieren... • ...ggf. unter Einbeziehung der Auszubildenden • Verfahren zur Erfassung und Bewertung von Lernergebniseinheiten vereinbaren • Dokumentation der Lernergebnisse besprechen • Validierung und Anerkennung klären • Lernvereinbarung unterzeichnen Während der Mobilität • Lernaktivitäten unterstützen • ...ggf. neue Lernergebniseinheiten iden tifizieren mit Hilfe der Auszubildenden vor Ort - • Lernergebnisse erfassen und bewerten • Ergebnisse der Bewertung im persön lichen Leistungsnachweis dokumentie ren... - - • ...d.h. mindestens im Europass Mobilität erfassen Nach der Mobilität • Lernergebnisse validieren • Lernergebnisse anerkennen • Lernaufenthalt und Ergebnisse evaluieren • Europass Mobilität ausstellen Wie die Qualität von Mobilitätsmaß nahmen gesichert werden kann In der Planungsphase einer Mobilität eignet sich die Lernvereinba rung ganz hervorragend, um Klarheit und Verbindlichkeit über die Ziele und Umsetzung zwischen den beteiligten Partnern und den Lernenden zu schaffen. Sie unterstützt darin, Tätigkeiten, Arbeits aufgaben und Projekte sowie die dabei angestrebten Lernergeb nisse konkret abzustimmen. So erleichtert sie auch die Durchfüh rung der Lernphase in der Gasteinrichtung. Stefanie Kupka, Koordination Nationales VET-Team „Die Verpflichtung auf die Lernvereinbarung dient dazu, die wichtigsten Parameter einer Mobilität von Anfang an im Blick zu behalten – und zwar von allen Seiten: von Mo bilitätsverantwortlichen über Auszubildende bis zu auslän dischen Partnern.“ Während der Mobilität werden auf Grundlage der Lernvereinba rung die tatsächlich erworbenen Lernergebnisse erfasst, bewertet und im Europass Mobilität dokumentiert. Die so nachgewiesenen Lernergebnisse werden von potenziellen Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern anerkannt, da sie aufschlussreiche Information über in der Praxis erworbene Kompetenzen, insbesondere die ge fragten „Soft Skills“, liefern. Gabriele Fietz, Expertin des Nationalen VET-Teams „In der Vorbereitungsphase wird durch die Nutzung der Lernvereinbarung das Fundament für eine qualitätsgesicher te Mobilität gelegt. Es lohnt sich also, dieser Phase beson dere Aufmerksamkeit zu widmen.“ MF Bildung für Europa l März 2021 6 7Im Überblick Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? Das Nationale VET-Team Das Nationale Vocational Education and Training-Team (kurz: Nationales VET-Team) unterstützt Sie bei der inhaltlichen Ausgestaltung der Lernergebnisorientierung in Erasmus+- Projekten. Sein Auftrag ist es, die Anwendung innovativer Ansätze – zum Beispiel bei der Formulierung von Lernergebnis sen – zu fördern und die Projektträger/-innen entsprechend zu beraten. - Die Mitglieder des Nationalen VET-Teams sind Expertinnen und Experten der Berufsbildung. Sie informieren individuell über konkrete Fragen der Umsetzung in der Praxis. Zudem bieten sie Workshops und Schulungsmaterialien an, die dazu beitragen, die europäischen Innovationsziele für die Berufs bildung im nationalen Kontext umzusetzen. Das Angebot richtet sich an Projektträger/-innen in Erasmus+-geförderten Projekten. - Mehr zur Arbeit und den Angeboten des Nationalen VET-Teams unter www.na-bibb.de/vet-team Kontakt: vet-team@bibb.de Cedefop, Europäisches Zentrum für die Förderung der Berufsbildung: Das Cedefop https://www.cedefop.europa.eu unterstützt die Ausarbeitung von europäischen Strategien zur Berufs bildung und trägt zu deren Umsetzung bei. Dazu zählen an prominenter Stelle die europaweite Transparenz von Qualifi kationen und die Orientierung an den Lernergebnissen. - - Hier finden Sie Informationen zu aktuellen Entwicklungen: https://www.cedefop.europa.eu/de/themes/ learning-outcomes i Cedefop (2024): Transparency and transferability of learning outcomes: a 20-year journey Analysis of developments at European and national level. Cedefop research paper. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2801/3413866 https://www.cedefop.europa.eu/de/themes/learning-outcomes http://www.na-bibb.de/vet-team mailto:vet-team@bibb.de https://www.cedefop.europa.eu https://data.europa.eu/doi/10.2801/3413866 März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 6 7Im Überblick - - - - Auf den Punkt: Lernergebnisse formulieren Auf den Punkt © K O TO /A do be St oc k Wer ein transnationales Mobilitätsprojekt durchführt, steht vor der Herausforderung, sich mit den Partnern aus unter schiedlichen Berufsbildungssystemen auf eine „gemeinsame Sprache“ zu verständigen. Das ist wichtig, damit die im Ausland erworbenen beruflichen Kompetenzen auch im Hei matland anerkannt und angerechnet werden können. Die Orientierung an Lernergebnissen unterstützt im Umgang mit der genannten Herausforderung, indem sie Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen transparent macht – ganz egal, wo, wann oder in welchem Lernkontext sie erworben wurden. Das klingt einfach, stellt aber für viele Akteurinnen und Akteure im Bildungsbereich oft mals Neuland dar. Um den lernergebnisorientierten Ansatz dennoch erfolgreich realisieren zu können, stehen zahlreiche Hilfsmittel zur Verfügung, die es ermöglichen, schrittweise zu aussagekräftigen Be schreibungen der Lernergebnisse zu gelangen. MF Bildung für Europa l März 2021 8 9Auf den Punkt Lernergebnis = Kenntnisse + Fertigkeiten + Kompetenzen Was Sie beim Formulieren der Lerner gebnisse beachten sollten - Lernergebnisse sollten stets aus Sicht der Lernenden beschrieben werden und verständlich, sinnvoll aufgebaut und bewertbar sein. Ausgehend von berufstypischen Arbeitsaufgaben und -prozessen dokumentieren sie, welche Kenntnisse und Fertigkeiten erforderlich sind, um die jeweilige Aufgabe zu bewältigen und wie selbststän dig und eigenverantwortlich die Leistung erbracht wird. Sprachlich ist es ratsam, dabei Aktionsverben zu benutzen, die sowohl das Ni veau der fachlichen als auch der personalen und sozialen Kompe tenzen abbilden. Unterstützung bietet der „Leitfaden zur Beschrei bung von Lernergebniseinheiten" (siehe Servicebox auf Seite 10), der im Anhang auch eine Übersicht über Aktionsverben enthält. - - - - Ein gutes Beispiel dafür, wie Lernergebnisse – in diesem Falle Fremdsprachenkompetenzen – europaweit verständlich beschrie ben werden können, ist der Gemeinsame Europäische Referenzrah men für Sprachen, der auch dem Europass Sprachenpass zugrunde liegt. Er umfasst eine Lern-, Lehr- und Bewertungsmethode für alle Sprachen in Europa und drückt Sprachkompetenz in sechs Refe renzniveaus aus, die europaweit verwendet werden. - - - Ein Tipp am Rande: Oft werden Lernergebnisse zu knapp und zu unspezifisch formuliert. Mit der folgenden Formel, die den Arbeits kontext und das Niveau bezogen auf Selbständigkeit und Verant wortung einbezieht, lassen sich Lernergebnisse aussagekräftig und präzise beschreiben. - - Der | Die Lernende Maja ist in der Lage ist in der Lage was die Transportbegleitpapiere wie unter Nutzung der betriebsüblichen Software in welchem Kontext je nach Verkehrsträger auf welchem Niveau selbstständig zu tun | Aktionsverb vorzubereiten und auszuführen März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 8 9 Die wichtigsten Tipps zum Formulieren der Lernergebnisse Falls Sie bereits pädagogische Ziele definiert haben, nutzen Sie diese für Ihre Lernergebnisbeschreibungen. Benutzen Sie Verben, die helfen, die angestrebten Kompetenzen so präzise wie möglich zu beschreiben. Vermeiden Sie Lernergebnisse, die bezüglich des Umfangs zu breit oder zu eng sind. Seien Sie so konkret wie möglich. Halten Sie die Anzahl der Lernergebnisse pro Einheit in einem handhabbaren Umfang. Benutzen Sie eine Sprache, die Auszubildende, Ausbildungspersonal und Arbeitgeber/-innen verstehen. Versichern Sie sich, dass die Lernergebnisse bewertbar sind und ergänzen Sie kontextuale Kriterien, die eine Bewertung ermöglichen. Seien Sie realistisch! + Kompetenzorientierte Curricula Die Grundlage für die Formulierung von Lernergebnissen, die während eines Auslandsaufenthaltes erworben werden sollen, bilden die nationalen Curricula, Ausbildungsordnungen und Rah menlehrpläne. Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR) sorgt als Informationsportal und Instrument zur Einordnung der Qualifika tionen dafür, dass die Orientierung im deutschen Bildungssystem erleichtert wird und die Vergleichbarkeit deutscher Qualifikationen in Europa gewährleistet ist. - - - - - - - Lucie Großstück, Expertin des Nationalen VET-Teams „Auszubildende sollten in die Beschreibung der Lernergeb nisse für ihren Auslandsaufenthalt einbezogen werden. Das erhöht ihre Motivation und unterstützt sie dabei, sich eige ne Lernziele, die gegebenenfalls über die vorher geplanten hinausgehen, zu setzen und an deren Erreichung mitzuwir ken.“ Auf den Punkt Auf den Punkt Dr. Eszter Csepe-Bannert, Expertin des Nationalen VET-Teams „Früher haben wir nationale Berufsbilder beziehungsweise Curricula als Ganzes verglichen. Heute hingegen verein fachen die Orientierung an Lernergebnissen und der Blick auf erworbene Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen die Zusammenarbeit mit europäischen Partnern in der be ruflichen Bildung fundamental.“ MF Bildung für Europa l März 2021 10 11Auf den Punkt Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? NA beim BIBB: Lernergebniseinheiten von A-Z Auf der Erasmus+-Projektplattform der NA beim BIBB finden Sie eine nach Branchen und Qualifikationen unterteilte Ta belle mit Lernergebniseinheiten. Diese umfasst eine Vielzahl von Lernergebniseinheiten und Kompetenzmatrizen, die in europäischen und nationalen Projekten entwickelt wurden. Sie kann als Orientierung zur Entwicklung eigener Lernergeb niseinheiten dienen. - - i www.na-bibb.de/Lernergebnisse-und-Qualität NA beim BIBB: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebniseinheiten Der Leitfaden bietet Unterstützung bei der aussagekräftigen Beschreibung von Lernergebnissen und der Entwicklung von Lernergebniseinheiten. www.na-bibb.de/Lernergebnisse-und-Qualität Cedefop (2022): A European handbook (second edition) Defining, writing and applying learning outcomes https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/4209 https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/4209 März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 10 11Auf den PunktKlare Aussagenxxx - - - - - - - - Klare Aussagen: Einheiten von Lernergebnissen entwickeln © R ob er t Kn es ch ke /A do be St oc k Lernergebniseinheiten (Units of learning outcomes) sind zentrale Elemente im Kontext grenzüberschreitender Lern mobilitäten. Sie ermöglichen klare Aussagen über die ange strebten Ergebnisse und erleichtern deren Anerkennung. Da her leisten sie einen wichtigen Beitrag zum Mehrwert eines Auslandspraktikums. Warum „Units for Mobility“? Viele europäische Berufsbildungssysteme sind – wie das duale System in Deutschland – ganzheitlich auf den Erwerb einer beruflichen Qualifikati on ausgerichtet, die nicht per se in Lernergebniseinheiten untergliedert ist. Vor diesem Hintergrund stehen die Partnereinrichtungen immer wieder vor der Herausforderung, selbst spezielle Einheiten – sogenannte „Mobility Units“ – zu entwickeln. Diese sollten so gestaltet sein, dass sie im begrenzten Zeitraum eines Auslandspraktikums realisiert wer den können. Wie Sie realisierbare Lösungen entwickeln Lernergebniseinheiten orientieren sich an berufstypischen Arbeitsauf gaben, Tätigkeiten und Geschäftsprozessen. Sie umfassen jeweils ein Bündel von Kenntnissen, Fertigkeiten und Kompetenzen und können sowohl einen Teil eines Ausbildungsgangs als auch eine Zusatzqua lifikation abbilden. Wie umfangreich sie gestaltet und wie konkret sie formuliert werden sollten, hängt in der Regel davon ab, welchen Zeitraum die Einheit umfasst und wie flexibel der Lernprozess gestal tet wird. MF Bildung für Europa l März 2021 12 13 Q U A L IF IK A T IO N Unit I Lernergebnis 1 Lernergebnis 2 Lernergebnis 3 Unit II Lernergebnis 4 Lernergebnis 5 Unit III Lernergebnis 6 Lernergebnis 7 Klare Aussagen - - - - - - - Gunnar Binda, Experte des Nationalen VET-Teams „Lernergebniseinheiten werden idealerweise vor Beginn der Mobilitätsmaßnahme entwickelt, sie können aber auch während des Lernaufenthalts, gemäß den Bedingungen vor Ort, weiter konkretisiert und modifiziert werden.“ NA beim BIBB: Lernergebnisein heiten von A-Z Auf der Erasmus+-Projektplattform der NA beim BIBB finden Sie eine nach Branchen und Qualifikationen unterteilte Tabelle mit Lernergebnis einheiten. Diese umfasst eine Vielzahl von Lernergebniseinheiten und Kom petenzmatrizen, die in europäischen und nationalen Projekten entwickelt wurden. Sie kann als Orientierung zur Entwicklung eigener Lernergebnisein heiten dienen. www.na-bibb.de/ Lernergebnisse-und-Qualität NA beim BIBB: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebnis einheiten Der Leitfaden richtet sich an Bildungs praktiker/-innen, die eine Anleitung zur Beschreibung von Lernergebnissen suchen. www.na-bibb.de/ Lernergebnisse-und-Qualität Cedefop (2024): European guidelines for the development and writing of short, learning- outcomes-based descriptions of qualifications Die europäischen Leitlinien von Cede fop enthalten gemeinsame Grundsätze https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 12 13 - - - - Klare Aussagen Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung?i für die Entwicklung kurzer, auf Lernergebnissen basierender Be schreibungen für alle Qualifikationen. www.cedefop.europa.eu/en/publications/6222 THEME – Kompetenzmatrizen Im Projekt THEME sind Kompetenzmatrizen zu verschiedenen Berufen hinterlegt. Besonders ist, dass diese sehr detaillierte Schritte zur Kompetenzentwicklung in mehr als sechs europäischen Sprachen enthalten. Klare Aussagen www.theme-eu.net Erasmus+ Projekt Results Platform (E+PRP Datenbank) In der E+PRP Datenbank müssen EU-finanzierte Projekte ihre Projektergebnisse einstellen, u.a. die entwickelten Lernergeb niseinheiten für bestimmte Berufe bzw. Sparten. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/projects Datenbank Vocational Qualifications Transfer System-Projekten (VQTS-Projekte) Die Datenbank von VQTS-Projekten liefert eine Übersicht über EU-Projekte, die mit dem preisgekrönten VQTS-Modell gear beitet haben bzw. arbeiten. Die Projekte enthalten (holistische) Kompetenzmatrizen, die gut für Lernergebniseinheiten verwen det werden können. Dabei wird nicht nach knowledge, skills and competences unterschieden. https://vocationalqualification.net/?page_id=69 Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) Der DQR ist ein Instrument zur Einordnung der Qualifikationen des deutschen Bildungssystems. Er erleichtert die Orientierung im deutschen Bildungssystem und trägt zur Vergleichbarkeit deutscher Qualifikationen in Europa bei. www.dqr.de Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) Der EQR ist ein auf Lernergebnissen basierender Rahmen, in dem alle Arten von Qualifikationen in acht Niveaus eingestuft werden. Er dient zur „Übersetzung“ der Qualifikationsrahmen einzelner Länder und trägt damit zu europaweiter Transparenz, Vergleichbarkeit und Übertragbarkeit von Qualifikationen bei. https://europass.europa.eu/de/europass-tools/ europaeischer-qualifikationsrahmen https://europass.europa.eu/de/europass-tools/europaeischer-qualifikationsrahmen http://www.cedefop.europa.eu/en/publications/6222 http://www.theme-eu.net https://erasmus-plus.ec.europa.eu/projects https://vocationalqualification.net/?page_id=69 http://www.dqr.de MF Bildung für Europa l März 2021 14 15Klare Aussagen - - Gemeinsam gestalten: Auszubildende in die Entwicklung einbeziehen © K ze no n/ A do be St oc k Die Praxis hat gezeigt, dass es sinnvoll ist, Lernende in we sentliche Schritte ihres transnationalen Mobilitätsprojektes aktiv einzubeziehen. Eine kooperative Vorgehensweise, die den lernergebnisorientierten Ansatz integriert, fördert den Mehrwert der Auslandspraktika für die berufliche Laufbahn. Wie Sie Ihre Auszubildenden am besten einbeziehen können Es gibt drei Schritte, die Sie beachten sollten, wenn Sie Ihre Auszubil denden in die Formulierung der Lernergebnisse einbeziehen. Schritt 1: Lernziele ermitteln – Lernergebnisse beschreiben Reflektieren Sie die Ziele für das Auslandspraktikum und formulieren Sie die zu erwartenden Lernergebnisse in aussagekräftiger Form. Schritt 2: Kooperatives Abstimmen der Lernvereinbarung Sorgen Sie dafür, dass die Ziele verbindlich sind und bereiten Sie die Lernvereinbarung entsprechend vor. Schritt 3: Fachliche Kompetenzen und Soft Skills sichtbar machen Erfassen Sie die Lernergebnisse und bereiten Sie Ihre Dokumente im Europass Mobilität vor. Mehr dazu erfahren Sie auf den Seiten 21/22. März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 14 15Gemeinsam gestalten Die wichtigsten Tipps zur kooperativen Gestaltung transnationaler Mobilität Auszubildende gewinnen konkrete Vorstellungen über ihre Lernziele und die angestrebten Lerner gebnisse. - Sie sind motiviert, ihren Lernprozess an diesen Zielvorgaben auszurichten. Sie können mit unvorhergesehenen Entwicklungen während des transnationalen Lernaufenthalts um gehen. - Sie sind in der Lage, bei der Feststellung der er zielten Lernergebnisse mitzuwirken und die Doku mentation im Europass Mobilität vorzubereiten. - - + - - - - i Gemeinsam gestalten - - - - Ulrike Schröder, Team Mobilität und Internationalisierung der Berufsbildung in der NA beim BIBB „Die Beteiligung von Lernenden an der Vorbereitung ihrer Lernvereinbarung und an der Formulierung von Lernergeb nissen hat sich sehr bewährt. Die Transparenz der Abläufe und Absprachen fördert nicht nur das Verständnis für die Ziele des Auslandsaufenthalts. Indem die künftigen Mobi litätsteilnehmenden die Prozesse aktiv mitgestalten, über nehmen sie schon jetzt Verantwortung für ihren Lernfort schritt.“ Servicebox: Wo gibt es Informa tionen und Unterstützung? Unterrichtsmaterialien zur kooperativen Gestaltung transnationaler Mobilität Mithilfe der Unterrichtsmaterialien lassen sich Lerner gebnisse unkompliziert in den Unterricht Ihrer Bil dungseinrichtung integrieren. Zudem haben Sie die Möglichkeit, die interaktiven Arbeitsblätter direkt für digitalen Einsatz zu verwenden. www.na-bibb.de/Lernergebnisse-und-Qualität Cedefop (2024): The influence of learning outcomes on pedagogical theory and tools Der englischsprachige Cedefop-Forschungsbericht befasst sich mit dem Einfluss der Lernergebnisorientie rung auf pädagogische Methoden und Instrumente. Er richtet sich an Lehrkräfte und Trainer/-innen in der beruflichen Bildung. www.cedefop.europa.eu/en/publications/5605 https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t http://www.cedefop.europa.eu/en/publications/5605 MF Bildung für Europa l März 2021 16 17Klare Aussagen - - - - - Verbindlichkeit herstellen: Wie Sie eine gute Lern vereinbarung entwickeln - In der Lernvereinbarung werden die relevanten Schritte eines Lernaufenthaltes zwischen allen Beteiligten abgestimmt: von der entsendenden Einrichtung über die Partnerinstitution im Gastland bis zum Praktikumsbetrieb und den Lernenden selbst. Die Unterschriften aller Beteiligten gewährleisten die Verbindlichkeit der Vereinbarung. Beziehen Sie die Lernenden aktiv ein Damit dies kein formeller Akt bleibt, sollten nicht nur die Partnerinsti tutionen, sondern auch die Lernenden selbst aktiv in die Gestaltung der Lernvereinbarung einbezogen werden (siehe auch Seite 13). Auf der Grundlage individueller Zielsetzungen („Was will ich nach Ende der Mobilitätsmaßnahme wissen und können?“) wirken sie bereits in der Vorbereitungsphase mit, zum Beispiel bei der Formulierung der Lernergebnisse und der Zusammenstellung der „Mobility Units“. Nutzen Sie die Lernvereinbarung als Planungsinstrument Wie bereits beschrieben, werden in der Lernvereinbarung die kon kreten Inhalte und die erwarteten Ergebnisse des Auslandspraktikums formuliert. Dazu empfiehlt es sich, vorab Planungsgespräche mit den Lernenden zu führen. Der Lernprozess selbst hängt oft von den Möglichkeiten der auf nehmenden Einrichtung ab. So spielt es eine wichtige Rolle, welche Arbeitsaufträge dort aktuell anstehen. Davon ausgehend wird im Vorfeld gemeinsam mit den Lernenden abgestimmt, wie sie den Lernaufenthalt optimal für ihre Ziele nutzen können. Um die Transparenz zu erhöhen und sicherzustellen, dass die Ler nenden während des Mobilitätsaufenthaltes Aufgaben übertragen bekommen, die ihrem Kompetenzniveau und den Ausbildungszielen des Lernaufenthaltes entsprechen, sollten auch die bereits erwor benen Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen der Lernenden in der Lernvereinbarung dokumentiert werden. Die wichtigsten Tipps zu den Inhalten der Lernvereinbarung die Qualifikation, die der/die Lernende absolviert, einschließlich Informationen zum aktuellen Stand des Lernfortschritts, eine Beschreibung der Lernergebnisse, die während des Lernaufenthalts erworben werden sollen, Lernprogramm und Aufgaben, d.h. die Tätigkeiten, mittels derer die Lernergebnisse erreicht werden können, das Verfahren zur Bewertung und Dokumentation sowie ggf. das Verfahren der Validierung und Aner kennung. - + © Ja co b Lu nd /A do be St oc k März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 16 17Verbindlichkeit herstellen Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung einer guten Lernvereinbarung kommt den Europass-Dokumenten zu, in denen bereits erworbene Kom petenzen der Lernenden beschrieben werden – zum Beispiel Sprach kenntnisse. Auf dieser Grundlage können Lernaktivitäten festgelegt werden, die den Erwerb der angestrebten Lernergebnisse ermöglichen. Mehr dazu erfahren Sie auf den Seiten 21/22. - - Neben den angestrebten Lernergebnissen beinhaltet die Lernvereinba rung auch detaillierte Informationen zu Zeitpunkt, Kriterien und Metho den der Erfassung und Bewertung der erworbenen Kompetenzen, die zwischen den Partnereinrichtungen festgelegt wurden. Diese Informati onen vermitteln den Lernenden Sicherheit und unterstützen eine zielge richtete Durchführung des Lernaufenthalts im Ausland. - - - - Die wichtigsten Tipps für erfolgreiches Netzwerken Mobilität ist Arbeit: Nicht nur die Formulierung von aussagekräftigen Lernvereinbarungen erfordert einen gewissen Zeitaufwand, auch die gesamte Organisation inklusive Partnerauswahl und Vorbereitung der Auszu bildenden. - Für alle, die ihre Mobilitätsaktivitäten verstetigen wol len, empfiehlt sich die Mitarbeit in bestehenden sek toralen oder regionalen Netzwerken. Sie helfen dabei, Mobilitätsprojekte effizienter zu gestalten. - - Ansprechpartner/-innen sind neben Expertinnen und Experten des Nationalen VET-Teams auch die Europa büros auf Bezirks- und Landesebene – etwa die EU-Ge schäftsstellen der Bezirksregierungen in NRW – sowie die Mobilitätsberater/-innen der Kammern. - - + Verbindlichkeit herstellen - - - - i - - Maike Tünkers, Expertin des Nationalen VET-Teams „Vor allem bei betrieblichen Praktika kann nicht der ge samte Lernaufenthalt im Vorhinein geplant werden. Es hat sich daher als sinnvoll erwiesen, nur einen Teil vorab mit Units zu verplanen und für den Rest der Zeit eher grob die Tätigkeitsfelder zu vereinbaren. Zudem hat sich gezeigt, dass auch in den nicht geplanten Phasen viel gelernt wird. Hier kann die Einbeziehung der Auszubildenden auch dazu beitragen, dass sie vor Ort selbst neue Lernergebnisse for mulieren – auf Grundlage der konkreten Tätigkeiten.“ Servicebox: Wo gibt es Informa tionen und Unterstützung? NA beim BIBB: Vorlagen für die Lernvereinba rung und den Mobilitätsnachweis Um den Workflow für Projektträger/-innen einfacher zu machen, wurden die Lernvereinbarung (pre-mobi lity) und der Europass Mobilität (post-mobility) stärker aufeinander abgestimmt. Beide Dokumente firmie ren nun unter dem Label „Europass Mobilität“ – mit dem Untertitel „Lernvereinbarung“ oder „Europass Mobilität“. So können bereits ausgefüllte Felder der Lernvereinbarung nahtlos in den Europass Mobilität übertragen werden. www.na-bibb.de/Dokumente-akkreditierte- Einrichtungen-Teilnehmende THEME-Plattform: Smart Mobility Tool (TSMT) Das Smart Mobility Tool von THEME widmet sich der Abwicklung einer Lernmobilität. Dabei erleichtern hinterlegte Kompetenzmatrizen die Formulierung von Lernergebniseinheiten. Sie lassen sich einfach anklicken und werden an entsprechender Stelle in die ebenfalls hinterlegte Lernvereinbarung übernommen. Die Inhalte dieser Lernvereinbarung können dann auch für persönliche Kompetenznachweise und den Europass genutzt werden. – Beachten Sie bitte, dass Sie sich auf der Plattform registrieren müssen. Dort finden Sie auch eine Demo-Version, um das Verfahren zu testen. https://smart.theme-eu.net http://www.na-bibb.de/Dokumente-akkreditierte-Einrichtungen-Teilnehmende https://smart.theme-eu.net MF Bildung für Europa l März 2021 18 19Verbindlichkeiten herstellen - - - - - - - - - - - - - - Fakten schaffen: Lernergebnisse erfassen und bewerten Fakten schaffen © Jo no E ra sm us /A do be St oc k Die Erfassung und Bewertung im Ausland erworbener Kom petenzen wertet jede Mobilitätserfahrung auf und stärkt das gegenseitige Vertrauen der Partnereinrichtungen sowie das der zuständigen Stellen. Grundlage für die Anerkennung ist dabei eine transparente und valide Erfassung der Kompe tenzen. Wie Sie Auslandspraktika aufwerten In der Lernvereinbarung legen die beteiligten Partner gemeinsam mit den Lernenden die Methoden und Instrumente sowie die Kriterien zur Bewertung der Lernergebnisse fest. Die aufnehmende Einrich tung organisiert deren Erfassung entsprechend zuvor getroffener Vereinbarungen und Qualitätsstandards. Ziel ist es, das Verfahren so zu gestalten, dass die Ergebnisse nach der Rückkehr im Heimatland ohne nochmalige Überprüfung anerkannt werden können. Für die Lernenden hat das den Vorteil, dass ihre fachlichen ebenso wie ihre sprachlichen, interkulturellen, personalen und sozialen Kompetenzen erfasst, validiert und europaweit verständlich dokumentiert werden. Das ermöglicht die formale Anerkennung in einem Bildungsgang, aber auch auf dem Arbeitsmarkt – zum Beispiel, wenn es um Zusatz qualifikationen geht. Welche Verfahren sich zur Kompetenz feststellung eignen Für die Erfassung und Bewertung von Lernergebnissen gibt es unter schiedliche Verfahren. Durchgeführte Arbeitsaufträge ermöglichen es, die berufliche Handlungskompetenz umfassend festzustellen. Sie lassen sich da her gut in duale Ausbildungsgänge integrieren und stellen auch für Lernende aus schulisch organisierten Bildungssystemen eine wertvolle Ergänzung ihres Kompetenzprofils dar. Darüber hinaus sind aber auch schriftliche Tests, Fachgespräche und Präsentati onen möglich. Selbstevaluation bietet sich im Mobilitätskontext besonders dann an, wenn die Begleitung des Lernprozesses durch Lehrpersonal nicht kontinuierlich stattfinden kann. Sie unterstützt die Kompe tenzentwicklung, da die Lernenden sich kontinuierlich ihren Lern fortschritt bewusst machen können. Um die Validität zu erhöhen, können Selbst- und Fremdevaluation kombiniert werden. Standardisierte Beobachtungsbögen und Bewertungsraster eig nen sich als Unterstützung unterschiedlicher Feststellungsverfah ren, zum Beispiel auch bei der Selbstevaluation. Die Unterteilung in Bewertungsstufen variiert je nach Zielgruppe und Kompetenz niveau. Am häufigsten sind Raster mit 4-stufigen Bewertungss kalen, die den jeweils erreichten Grad der Autonomie eines/einer Lernenden festhalten. März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 18 19Fakten schaffen Die wichtigsten Tipps von Bewertung bis Anerkennung Bewertung bezeichnet Methoden und Verfahren, die angewandt werden, um festzustellen, inwieweit ein Lernender/eine Lernende angestrebte Kennt nisse, Fertigkeiten und Kompetenzen tatsächlich erworben hat. Die Erfassung findet in der Regel im Gastland nach zuvor vereinbarten Kriterien statt. - Validierung meint den Vorgang der Bestätigung. Sie bescheinigt, dass die erfassten und bewerteten Lernergebnisse als Teil der angestrebten Qualifikati on akzeptiert werden können. Dazu vergleicht die Herkunftseinrichtung den persönlichen Leistungs nachweis mit den in der Lernvereinbarung festge haltenen Lernergebnissen. - - - Anerkennung nennt man die offizielle Bescheini gung der Lernergebniseinheiten oder Qualifikati onen ohne weitere Prüfungsverfahren im Heimat land. - - - + - - - Wie Lernergebnisse festgestellt werden können Es gibt eine Vielzahl von Möglichkeiten, den Lernerfolg bzw. das Lernergebnis festzustellen und nachzuweisen. Bei der Auswahl der geeigneten Methode sollten Sie die Dauer des Aufenthaltes sowie die Fähigkeiten des/der Auszubildenden und die Art der ausge führten Tätigkeiten berücksichtigen. Die folgende Übersicht liefert dazu Anregungen. - eher einfach eher komplex | aufwändig erweitertes / ausführliches Berichtsheft Beurteilungsbogen: offen, kriteriengeleitet, Selbst-/ Fremdbeurteilung ausführliche Dokumentation einer betrieblichen Tätigkeit Prüfungsgespräch (Beurteilungsbogen) schriftliche Prüfung Ausführen einer betrieblichen Tätigkeit - unter Beobachtung oder als Videoblog dokumentiert Projektarbeit (inkl. Präsentation & Dokumentation) Erstellung eines Portfolio (Set von Aufgaben) Dr. Christian Schottmann, Experte des Nationalen VET-Teams „Bei der Auswahl des jeweiligen Verfahrens sollten Sie Ziel gruppe, Dauer und Zweck des Lernaufenthaltes berücksichti gen. Oft findet Kompetenzerwerb ungeplant auf informellen Wegen statt. Dies sollten Sie bei der Erfassung der Lerner gebnisse ebenfalls berücksichtigen.“ MF Bildung für Europa l März 2021 20 21 Servicebox: Wo gibt es Informa tionen und Unterstützung? - NA beim BIBB: Leitfaden zur Erfassung und Be wertung von Lernergebnissen - Der Leitfaden stellt Methoden und Instrumente zur Erfassung und Bewertung von Lernergebnissen vor. Dabei greift er Erfahrungen aus Mobilitäts- und Innova tionstransferprojekten auf und listet verschiedene Mög lichkeiten, die sich in der Praxis bewährt haben. - - - i www.na-bibb.de/Lernergebnisse-und-Qualität NA beim BIBB: Qualität in der Mobilität durch Lernergebnisorientierung Diese Handreichung erleichtert Ihnen mit vielfältigen Checklisten die Selbsteinschätzung der Qualität Ihrer Mobilitätsprojekte und bietet Hinweise für die lerner gebnisorientierte Weiterentwicklung. Europaweite Lesbarkeit Fakten schaffen www.na-bibb.de/Lernergebnisse-und-Qualität https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t https://na-bibb.atlassian.net/wiki/spaces/KA1/pages/164986917/7+Lernergebnisse+Qualit+t März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 20 21Fakten schaffenxxx - - - - - - - - Europaweite Lesbarkeit: Lernergebnisse im Europass Mobilität dokumentieren © Ja co b Lu nd /A do be St oc k Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber legen Wert auf interna tional ausgerichtete Kompetenzen, wie sie vorzugsweise im Rahmen von Lernaufenthalten im Ausland erworben wer den. Eine aussagekräftige Dokumentation der Lernergeb nisse von Auslandspraktika ist daher für die Bewerbungsun terlagen der Lernenden besonders wichtig. Als „persönlicher Leistungsnachweis“ hat sich dabei der Europass Mobilität bewährt. Er ist europaweit einheitlich strukturiert und wird lernergebnisorientiert ausgefüllt. Europass als europaweiter Qualitäts standard Sich in einer fremden Sprache verständigen zu können und die kulturellen Gepflogenheiten anderer Länder zu kennen, ist in der Arbeitswelt von heute ebenso gefragt wie Kundenorientierung und Qualitätssicherung. Ein vorzügliches Instrument, um die Lernergeb nisse eines Mobilitätsprojektes zu dokumentieren, ist der Europass Mobilität. Er sorgt dafür, dass künftige Arbeitgeber/-innen sich ein konkretes Bild von den im Ausland erworbenen Kompetenzen der Bewerber/-innen machen können. Darüber hinaus dient er auch als Grundlage für die Anerkennung der erworbenen Kompetenzen im Heimatland. Damit sowohl die entsendende Einrichtung als auch potenzielle Arbeitgeber/-innen nachvollziehen können, welche spezifischen Kompetenzen während des Lernaufenthaltes im Ausland erworben wurden, ist es notwendig, diese konkret und verständlich zu be schreiben. So kann beispielsweise ein ausgebildeter Koch seine Chan ce auf dem Arbeitsmarkt steigern, wenn er aufzeigt, dass er während seines Auslandspraktikums in einem regionaltypischen Restaurant in Italien gelernt hat, Gerichte auf traditionelle Art zuzubereiten. MF Bildung für Europa l März 2021 22 23Europaweite Lesbarkeit - - - In der Praxis gibt es bereits eine Vielzahl guter Beispiele für Lerner gebniseinheiten. Sie können den Kompetenzerwerb eines mehrmo natigen Auslandsaufenthaltes ebenso beschreiben wie kleinteiligere Einheiten, die an konkreten Arbeitsaufgaben orientiert sind. Dabei kann die Aussagekraft der Lernergebniseinheiten erhöht werden, wenn man sie auf Kompetenz-Matrizen oder einen Qualifikationsrah men (EQR oder DQR) bezieht. Auf diese Art und Weise werden zu gleich die spätere Validierung und Anerkennung der Lernergebnisse eines Auslandsaufenthaltes vorbereitet und erleichtert. - - - - Formal und informell erworbene Lernergebnisse sichtbar machen Der Europass Mobilität bietet über die fachlichen Kompetenzen hin aus die Möglichkeit, auch für Arbeitgeber/-innen wichtige personale und soziale Kompetenzen – sogenannte „Soft Skills“ – zu dokumen tieren. Auch hier sollten die persönlichen Erfahrungen der Lernenden einbezogen werden, zumal diese ihre Tätigkeiten und ihren Lernfort schritt in wöchentlichen Ausbildungsnachweisen festhalten. - - - Weitere Unterstützung durch Europass-Tools Neben dem Europass Mobilität bietet Europass noch weitere Tools zur Dokumentation persönlicher Kompetenzen und Qualifika tionen. Ein Beispiel ist das persönliche Profil im Europass-Portal (https://europass.europa.eu/de), in dem formale Abschlüsse und nicht-formales Lernen dokumentiert werden können. Hinzu kommen ein Lebenslauf-Editor, ein Bewerbungsmanager, eine Suchfunktion für Jobs und Weiterbildungen sowie Selbsteinschätzungs-Tools zu Sprachkenntnissen und digitalen Kompetenzen. Alle Tools sind in über 30 Sprachen verfügbar. - Mit den Europass Zeugniserläuterungen und dem Europass Diploma Supplement stehen darüber hinaus zwei Instrumente zur Verfügung, die erläuternde Informationen zu Abschlusszeugnissen liefern und diese europaweit transparent und vergleichbar machen. Als dynamische Tools werden sie kontinuierlich weiterentwickelt, um den wachsenden Anforderungen der europäischen Mobilität gerecht werden zu können. Franziska Bopp, Leiterin des Nationalen Europass Centers (NEC) in der NA beim BIBB „Europass ist ein nachhaltiges Instrument, dessen verschie dene Bausteine lebenslang genutzt werden können, um ein persönliches Kompetenzprofil aufzubauen und dieses in Bewerbungskontexten vorzuzeigen. Der Europass Mobilität ist dabei oft ein guter Einstieg. Die dort dokumentierten Lernergebnisse spielen auch für die Zeit nach dem schu lischen Leben eine Rolle und helfen beim Übergang von der Schule in den Beruf sowie bei der weiteren beruflichen Ent wicklung.“ https://europass.europa.eu/de März 2021 l Bildung für Europa MF Roadmap Lernergebnisorientierung 22 23 Raum für Ihre Anmerkungen und Ideen Die Nationale Agentur Bildung für Europa Die Nationale Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung (NA beim BIBB) besteht seit dem Jahr 2000 und arbeitet im Auftrag und mit finanzieller Unterstützung des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ). Sie ist Nationale Agentur für das EU-Bildungsprogramm Erasmus+ im Bereich der Berufsbildung und der Erwachse nenbildung in Deutschland. Darüber hinaus nimmt sie zahlreiche europabezogene und internationale Aufgaben im Bereich der Berufsbildung und Erwachsenenbildung wahr. Sie arbeitet eng mit der EU-Kommission sowie auf nationaler Ebene mit Ministe rien, Bundesländern, Sozialpartnern, Verbänden, Kammern, Unternehmen, Hochschulen und Bildungseinrichtungen zusammen. - - www.na-bibb.de Das Nationale VET-Team Ein Team von nationalen VET-Expertinnen und Experten informiert und berät Projektträger/-innen sowie mobilitätsfördernde Einrichtungen sowohl zu Fragen der Lernergebnisorientierung als auch zu weiteren europäischen Berufsbildungsinstrumenten. Es erstellt praxisunterstützende Materialien und fördert den Erfahrungsaustausch auf nationaler und europäischer Ebene sowie den Aufbau von Netzwerken. Gefördert wird es aus Mitteln der Europäischen Kommission und des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ). Die NA beim BIBB koordiniert die Arbeit des Nationalen VET-Teams. www.na-bibb.de/vet-team Herausgeber: Nationale Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung (NA beim BIBB) 53142 Bonn Tel.: 0228 107-1608 Verantwortlich: Berthold Hübers Konzeption: Gabriele Fietz, Dr. Christian Schottmann Redaktion: Manfred Kasper Stand: 01.11.2025 Gestaltung: Blueberry – Agentur für Design & Markenkommunikation, www.go-blueberry.de Bildnachweis Titel: Emanuel/AdobeStock http://www.go-blueberry.de http://www.na-bibb.de http://www.na-bibb.de/vet-team Roadmap Lernergebnisorientierung Einführung Inhalt Im Überblick: Was die Lernergebnisorientierung leistet Wie Qualifikationen transparent und vergleichbar werden Wie die Qualität von Mobilitätsmaßnahmen gesichert werden kann Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? Das Nationale VET-Team Cedefop, Europäisches Zentrum für die Förderung der Berufsbildung Cedefop (2024): Transparency and transferability of learning outcomes: a 20-year journey Auf den Punkt: Lernergebnisse formulieren Was Sie beim Formulieren der Lernergebnisse beachten sollten Die wichtigsten Tipps zum Formulieren der Lernergebnisse Kompetenzorientierte Curricula Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? NA beim BIBB: Lernergebniseinheiten von A-Z NA beim BIBB: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebniseinheiten Cedefop (2022): A European handbook (second edition) Klare Aussagen: Einheiten von Lernergebnissen entwickeln Warum „Units for Mobility“? Wie Sie realisierbare Lösungen entwickeln Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? NA beim BIBB: Lernergebniseinheiten von A-Z NA beim BIBB: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebniseinheiten Cedefop (2024): European guidelines for the development and writing of short, learning-outcomes-based descriptions of qualifications THEME – Kompetenzmatrizen Erasmus+ Projekt Results Platform (E+PRP Datenbank) Datenbank Vocational Qualifications Transfer System-Projekten (VQTS-Projekte) Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) Gemeinsam gestalten: Auszubildende in die Entwicklung einbeziehen Wie Sie Ihre Auszubildenden am besten einbeziehen können Die wichtigsten Tipps zur kooperativen Gestaltung transnationaler Mobilität Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? Unterrichtsmaterialien zur kooperativen Gestaltung transnationaler Mobilität Cedefop (2024): The influence of learning outcomes on pedagogical theory and tools Verbindlichkeit herstellen: Wie Sie eine gute Lernvereinbarung entwickeln Beziehen Sie die Lernenden aktiv ein Nutzen Sie die Lernvereinbarung als Planungsinstrument Die wichtigsten Tipps zu den Inhalten der Lernvereinbarung Die wichtigsten Tipps für erfolgreiches Netzwerken Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? NA beim BIBB: Vorlagen für die Lernvereinbarung und den Mobilitätsnachweis THEME-Plattform: Smart Mobility Tool (TSMT) Fakten schaffen: Lernergebnisse erfassen und bewerten Wie Sie Auslandspraktika aufwerten Welche Verfahren sich zur Kompetenzfeststellung eignen Die wichtigsten Tipps von Bewertung bis Anerkennung Wie Lernergebnisse festgestellt werden können Servicebox: Wo gibt es Informationen und Unterstützung? NA beim BIBB: Leitfaden zur Erfassung und Bewertung von Lernergebnissen NA beim BIBB: Qualität in der Mobilität durch Lernergebnisorientierung Europaweite Lesbarkeit: Lernergebnisse im Europass Mobilität dokumentieren Europass als europaweiter Qualitätsstandard Formal und informell erworbene Lernergebnisse sichtbar machen Weitere Unterstützung durch Europass-Tools Raum für Ihre Anmerkungen und Ideen Die Nationale Agentur Bildung für Europa Das Nationale VET-Team Herausgeber Verantwortlich Konzeption Redaktion Stand Gestaltung Bildnachweis Titel …
