[…] Die Zukunft von Erasmus+ Die aktuelle Programmgeneration von Erasmus+ endet 2027. Die Vorbereitungen für das Nachfolgeprogramm haben schon begonnen. Was hat sich bewährt? Was sollte aus deutscher Sicht weiterentwickelt werden? Welche Vorschläge hat die EU -Kommission unterbreitet? Wie läuft der Prozess dazu ab – und was ist gerade der aktuelle Stand? Der Weg zu Erasmus+ 2028 bis 2034 Viele Akteure sind an den Vorbereitungen des neuen Programms beteiligt. Der Haushalt von 2028 bis 2034 und des Programms werden als EU -Verordnungen im Rahmen des „Ordentlichen Gesetzgebungsverfahren“ der Europäischen Union verabschiedet. Im Sommer 2025 hat die Kommission einen Vorschlag für den gesamten EU -Finanzrahmen und einen Vorschlag für Erasmus+ vorgelegt. Ab der zweiten Jahreshälfte werden diese beiden Verordnungen verhandelt und voraussichtlich 2027 verabschiedet. Dies ist ein komplexer demokratischer Prozess, an dem sich alle beteiligen können. Show more Show less Der Erasmus+-Nutzerbereit der NA beim BIBB hat bereits im April 2024 eine Stellungnahme zum Nachfolgeprogramm erarbeitet. Projektträger in Erasmus+ können ihre EU -Parlamentarierinnen und -Parlamentarier über ihr Engagement im Programm und die Bedeutung von Erasmus+ für ihre Arbeit informieren. Viele Abgeordnete freuen sich über konkrete Rückmeldungen, die sie in ihre Arbeit im Parlament einbringen und damit auch Entscheidungsprozesse beeinflussen können. Das EU -Parlament, der Europäische Rat und die EU -Kommission streben an, diesen Prozess bis Ende 2027 abzuschließen, damit die neue Programmgeneration Erasmus+ 2028 bis 2034 pünktlich an den Start gehen kann. © Copyrighthinweis öffnen AdobeStock | rustamark X Copyrighthinweis schließen Nationale Zwischenevaluation von Erasmus+ Der „Nationale Bericht zur Halbzeitevaluation der Erasmus+-Programmgeneration 2021-2027“ ist verpflichtender Bestandteil der Erasmus+-Verordnung. Diese Zwischenevaluation dient dem Bundesbildungsministerium dazu, festzustellen, ob die Programmziele sowie die angestrebten Wirkungen erreicht wurden. Das Ergebnis zeigt: Erasmus+ ist sehr erfolgreich und der Wunsch nach Kontinuität hoch. Positiv bewertet wurden u.a.: die Steigerung der Lernmobilität, die Fortführung der Akkreditierung, die Stärkung europäischer Kooperationen, die Wirkung des Programms im Kontext der Prioritäten (Inklusion und Vielfalt, Nachhaltigkeit, Digitaler Wandel, Teilhabe), die überwiegend dezentrale Verwaltung des Programms und die ausgeweitete Pauschalierung. Nationale Kernforderungen an die Europäische Kommission © Copyrighthinweis öffnen AdobeStock | MP_Studio X Copyrighthinweis schließen Die Evaluation macht auch deutlich, wo noch Verbesserungsbedarf besteht. Die Erkenntnisse daraus flossen direkt in das deutsche Positionspapier zur nächsten Generation von Erasmus+ ein. Darin haben die Bundesministerien der EU -Kommission gemeinsam mit der Kultusministerkonferenz wichtige Forderungen und Impulse für die Weiterentwicklung des Programms übermittelt. Allgemeine Forderungen Erasmus+ als bürgernahes Programm stärken: Seine bewährte Struktur – mit klaren Bildungssektoren, Leitaktionen und übergreifenden Prioritäten – sollte erhalten bleiben. Ausbau der Lernmobilität als stärkste Leitaktion des Programms. Dezentrale Kooperationspartnerschaften erhalten – ihre Wirkung kann durch gezielte Verbreitung besonders erfolgreicher Projekte weiter gestärkt werden. Mehr Inklusion und Bürgernähe: Anstrengungen, das Programm inklusiver und bürgernäher zu machen, weiter steigern. Dezentralisierung der Aktion Jean Monnet , um Bildungseinrichtungen den Zugang zu erleichtern. Verbesserte IT-Infrastruktur zur optimalen Umsetzung des Programms schaffen. Abbau administrativer Hürden: Die Akkreditierung weiter ausbauen, Antragsverfahren für Schulen KMU vereinfachen und damit Zugänge zum Programm erleichtern. Forderungen für die Berufsbildung Stärkung der Berufsbildung in Europa: Die Berufsbildung leistet einen wichtigen Beitrag zur Wettbewerbsfähigkeit Europas. Ihre Rolle sollte weiter gestärkt werden. Internationale Lernmobilität beibehalten: Auch künftig sollte Lernmobilität in Drittstaaten möglich bleiben. Europäische Vernetzungsplattform für die Berufsbildung: Analog zu Plattformen wie EPALE ( für die Erwachsenenbildung) und eTwinning (für die Schulbildung) braucht es eine eigene europäische Austauschplattform für die Berufsbildung. Sie soll Fachkräfte dabei unterstützen, sich über Ländergrenzen hinweg zu vernetzen, innovative Ansätze zu teilen und leichter Kooperationspartner zu finden. Stärkere Verbreitung von Projektergebnissen Ausbau der Synergien von Europass und Erasmus+ Forderungen für die Erwachsenenbildung Stärkung der Erwachsenenbildung in Europa: Angesichts tiefgreifender Veränderungen in Gesellschaft und Arbeitswelt übernimmt die Erwachsenenbildung eine zentrale gesellschaftliche Rolle. Um dieser Bedeutung gerecht zu werden, sollte ihr Anteil am Gesamtbudget auch in Zukunft stabil bleiben. Inklusion: Lernende und Lehrende sollten gleichermaßen gefördert werden. Synergie und Austausch mit anderen EU -Förderprogrammen wie dem ESF Plus und der Initiative der Europäischen Kommission „Aim, Learn, Master, Achieve“ ( ALMA ). Förderlogik anpassen: Die Besonderheiten der Erwachsenenbildung sollten bei der Programmausgestaltung stärker berücksichtigt werden – zum Beispiel durch den gezielten Einsatz von Pauschalen Erasmus+ stärken: Mehr Mittel für das Programm Die Bedeutung des Programms ist groß: Erasmus+ wächst seit 2021 erheblich. Will man das Programm in seinem 2027 erreichten Umfang in den Jahren 2028 bis 2034 fortführen, so braucht es ein Budget von rund 46 Mrd. Euro (+ 60 Prozent). Gleichzeitig nehmen auch die aktuellen finanziellen Herausforderungen zu – sowohl auf nationaler als auch auf europäischer Ebene: Verteidigung, Wettbewerbsfähigkeit, Klimaschutz und Bildung sind nur einige Stichworte. Eine Diskussion über künftige Budgets muss daher sowohl den Bedarf als auch die finanziellen und politischen Rahmenbedingungen der Europäischen Union berücksichtigen. Doch klar ist auch: Wollen wir den Erfolg des Programms nicht nur beibehalten, sondern noch steigern, benötigen wir ein wesentlich größeres Budget. Um Erasmus+ quantitativ und qualitativ stärken zu können, schätzen wir, dass dafür mindestens eine Verdopplung des bisherigen Budgets von 28 auf 56 Milliarden Euro erforderlich ist. Um die in der Ratsempfehlung „Europa in Bewegung“ – Lernmobilitiät für alle (Europäischer Rat, 13. Mai 2024) gesetzten Ziele für Auslandsaufenthalte in der Berufsbildung erreichen zu können, bräuchte es sogar mehr als eine Verdreifachung . Nationale Impulse für die Weiterentwicklung des Programms © Copyrighthinweis öffnen AdobeStock | peopleimages X Copyrighthinweis schließen Zwischenevaluation der Europäischen Kommission Im Juli 2025 hat die EU -Kommission ihre Zwischenevaluation des Programms vorgelegt. Sie speist sich aus den 33 nationalen Evaluationen und eigenen Auswertungen der EU -Kommission. Zur Zwischenevaluation Das Programm hat: im Zeitraum 2021 bis 2023 1,6 Mio. Personen gefördert, trotz erheblicher Einschränkungen durch die Pandemie. signifikante Lernerfolge für Teilnehmende ermöglicht, auch für Personen mit geringeren Startchancen. nachhaltige Effekte für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen ermöglicht. signifikante Beiträge auf der systemischen Ebene und zur Ausgestaltung des Europäischen Bildungsraums geleistet. Die Vorschläge der Europäischen Kommission zu Budget, Zielen und Programmstruktur Die Europäische Kommission hat im Juli 2025 von ihrem Vorschlagsrecht Gebrauch gemacht und zwei zentrale Dokument vorgelegt: Vorschlag für Erasmus+ 2028 bis 2034: Budget – Mehrjähriger Finanzrahmen Das Budget des Erasmus+-Programms für den Zeitraum 2028 bis 2034 soll nach den Vorstellungen der EU -Kommission 40,8 Milliarden Euro betragen. Dies entspricht rund 2 Prozent des gesamten EU -Haushalts , der in diesem Zeitraum nahezu 2 Billionen Euro umfassen soll. Das aktuelle Programm verfügt über ein Budget von 26,4 Milliarden Euro, sodass die EU -Kommission von einem Budgetzuwachs um 50 Prozent spricht. Diese geplante Budgetsteigerung kann zunächst als Anerkennung der Bedeutung und Wirksamkeit des Programms verstanden werden – für die individuellen Bildungschancen, die Wettbewerbsfähigkeit Europas sowie die Stärkung der Werte der Europäischen Union. Bei der Bewertung des Vorschlags sind jedoch drei Aspekte besonders zu berücksichtigen: Haushaltsverhandlungen auf EU -Ebene Deutschland und weitere Mitgliedstaaten haben bereits angekündigt, dem Entwurf des Gesamtbudgets für den EU -Haushalt in seiner derzeitigen Höhe nicht zuzustimmen. Sie halten ihn für zu umfangreich. Eine Kürzung des Erasmus+-Budgets im weiteren Verlauf der Verhandlungen ist daher möglich. Relativer Anteil des Programms am EU -Haushalt Der Anteil von Erasmus+ am EU -Gesamthaushalt beträgt derzeit rund 2,5 Prozent. Im neuen Finanzrahmen würde dieser Anteil trotz absoluter Steigerung auf etwa 2 Prozent sinken. Tatsächlicher Finanzbedarf Nach Berechnungen der NA beim BIBB würde das vorgeschlagene Budget nicht ausreichen, um die im Jahr 2027 finanzierten Aktivitäten des Programms im Zeitraum 2028 bis 2034 auf gleichem Niveau fortzuführen. Ursache hierfür sind zum einen die Inflation der Jahre 2021 bis 2024, die sich auf nahezu 20 Prozent belief, sowie das starke Wachstum des Programms in der laufenden Generation. Um allein den Status quo zu sichern, ist somit bereits ein erhebliches finanzielles Wachstum notwendig. Um darüber hinaus eine quantitative und qualitative Weiterentwicklung des Programms zu ermöglichen – wie sie auch in den Initiativen „Europa in Bewegung – Lernmobilität für alle“ und „Union der Kompetenzen“ formuliert ist – bedarf es eines Erasmus+-Budgets, das über den aktuellen Vorschlag hinausgeht. Dieses Ziel sollte in den nun beginnenden Verhandlungen zum Mehrjährigen Finanzrahmen ( MFR ) konsequent verfolgt werden. Zum Vorschlag Vorschlag für Erasmus+ 2028 bis 2034: Ziele, Struktur und Perspektiven Die Verordnung zum Erasmus+-Programm legt die grundlegenden Ziele und Strukturen fest. Zum Vorschlag Ziele des Programms Im Mittelpunkt des Vorschlags der EU -Kommission steht weiterhin die Lernmobilität . Inklusion bleibt ein zentrales Anliegen. Gleichzeitig gewinnen die Förderung von Wettbewerbsfähigkeit , Kompetenzerwerb sowie die politische und gesellschaftliche Teilhabe weiter an Bedeutung. Programmstruktur bleibt Die grundlegende Programmarchitektur bleibt im Wesentlichen erhalten. Die sechs Sektoren – Berufsbildung, Hochschulbildung, Erwachsenenbildung, Jugend und Sport – bleiben bestehen. Der bislang eigenständige Europäische Solidaritätskorps wird in das Erasmus+-Programm integriert. Leitaktionen werden zu Säulen Die bekannten Leitaktionen werden im Kommissionsvorschlag künftig als „Säulen“ bezeichnet. Die bisherigen Leitaktionen 2 und 3 sollen zu einer neuen Säule 2 zusammengeführt werden. Bedeutung von Kooperationsprojekten Kooperationsprojekte, wie sie von den Nationalen Agenturen gefördert werden, bleiben Teil des Programms. Unklar ist, ob ihr Stellenwert im Vergleich zu Mobilitätsmaßnahmen oder zentralen Projekten auf EU -Ebene im gleichen Maße wächst. Dabei sind diese Projekte essenziell, um praxisnahe Impulse für die Weiterentwicklung des Europäischen Bildungsraums zu liefern. Es wird wichtig sein, diesen Aspekt in die weiteren Verhandlungen einzubringen. Zielgruppen bleiben Alle Zielgruppen, die im aktuellen Erasmus+-Programm förderfähig sind, sollen laut Vorschlag auch in der neuen Programmgeneration unterstützt werden. Weiterführende Informationen Zwischenevaluation Nationale Zwischenevaluation des Programms Erasmus+ Kernforderungen der Bundesministerien und der Kultusministerkonferenz Kristin Hess (Referentin Erasmus+ im BMBF ): „Nationaler Bericht zur Halbzeit evaluation von Erasmus+ – Wichtige Erfolge, Raum für Verbesserungen“. In: In: Journal Bildung für Europa, Nr. 40 – Das Jahr der Jubiläen, Seite 16 f. Zwischenevaluation der Europäischen Kommission Stellungnahmen zu Erasmus+ Mario Draghi: The future of European competitiveness. Report. 9. September 2024. Enrico Letta: Much more than a market: Speed, security, solidarity. April 2024. Erklärung von Ursula von der Leyen, Kandidatin für eine zweite Amtszeit 2024-2029, bei der Plenartagung des Europäischen Parlaments am 18. Juli 2024. Ursula von der Leyen, Kandidatin für das Amt der Präsidentin der Europäischen Kommission: Europa hat die Wahl: Politische Leitlinien für die nächste Europäische Kommission 2024−2029.Straßburg, 18. Juli 2024. Stellungnahme des Nutzerbeirats der Nationalen Agentur Bildung für Europa beim BIBB zur Programmgeneration Erasmus+ 2028-2034 Informationen zum EU -Gesetzgebungsverfahren Grafik zum Ordentlichen Gesetzgebungsverfahren Berthold Hübers (Leiter der NA beim BIBB ): „Erasmus+ 2028-2034: Die nächsten Schritte: Ausblick auf den Weg zum Nachfolgeprogramm“. In: Journal Bildung für Europa, Nr. 40 – Das Jahr der Jubiläen, Seite 17 f. Dokument zur Arbeitsweise der Europäischen Union Veröffentlichungen der Europäischen Kommission, des Rats und des Parlaments Dokumente zu den Vorschlägen der Europäischen Kommission Vorschlag für den Mehrjährigen Finanzrahmen 2028-2034 (Korrigendum): COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE EUROPEAN COUNCIL, THE COUNCIL, THE EUROPEAN ECONOMIC AND SOCIAL COMMITTEE AND THE COMMITTEE OF THE REGIONS A dynamic EU Budget for the priorities of the future - The Multiannual Financial Framework 2028-2034 COM/2025/570 final/2 MITTEILUNG DER KOMMISSION AN DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT, DEN EUROPÄISCHEN RAT, DEN RAT, DEN EUROPÄISCHEN WIRTSCHAFTS- UND SOZIALAUSSCHUSS UND DEN AUSSCHUSS DER REGIONEN Ein dynamischer EU-Haushalt für die Prioritäten der Zukunft – der Mehrjährige Finanzrahmen 2028-2034 Vorschlag zur Verordnung von Erasmus+: Proposal for a REGULATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL establishing the Erasmus+ programme for the period 2028-2034, and repealing Regulations (EU) 2021/817 and (EU) 2021/888 Veröffentlichungen des Europäischen Parlaments Europäisches Parlament: European Parliament: Implementation of the Erasmus+ programme 2021-2027 . Resolution of 16. January 2024 (Oktober 2024) Europäisches Parlament: Standpunkt des Europäischen Parlaments zum Vorschlag der EU-Kommission (voraussichtlicher Erscheinungstermin: offen) Benötigen Sie weitere Informationen? Kontakt aufnehmen Wir helfen Ihnen weiter Für Presseanfragen wenden Sie sich bitte an: Dr. Gabriele Schneider E-Mail: Gabriele.Schneider(at)bibb.de Telefon: 0228 107 1641 …
[…] Digitale Bildung Die fortschreitende Digitalisierung von Gesellschaft und Arbeitswelt erfordert kontinuierliche Weiterentwicklung digitaler Kompetenzen. Die Europäische Kommission fördert seit Jahren einen digitalen Binnenmarkt und Bildungsraum. Dafür braucht es gut vorbereitete Unternehmen, Arbeitskräfte und Bürgerinnen. Die Themenseite beleuchtet den digitalen Wandel im europäischen und nationalen Kontext und stellt die Möglichkeiten vor, die Erasmus+ in diesem Bereich bietet. Wie gestaltet sich digitale Bildung in Erasmus+? Erasmus+ ist Teil der Digitalisierungsstrategie auf europäischer und nationaler Ebene und unterstützt die Umsetzung der politischen Ziele in die Praxis. Daher wird der digitalen Bildung in den sogenannten Leitaktionen Mobilität und Partnerschaften zur Zusammenarbeit im Programm Erasmus+ eine große Bedeutung beigemessen. Dies drückt sich auch aus in der horizontalen Priorität zur „Bewältigung des digitalen Wandels“. Show more Show less Viele mit Erasmus+ geförderte Projekte und Einrichtungen greifen bereits Aspekte digitalen Lernens auf, wie zum Beispiel den Einsatz digitaler Medien in Lehr-/Lernangeboten. Die Herausforderungen der Digitalisierung sind jedoch vielfältig, und die Entwicklung der notwendigen digitalen Kompetenzen der Menschen hält kaum Schritt mit dem rasanten Tempo der Entwicklung digitaler Technologien und deren Einsatzmöglichkeiten. So ergeben sich ständig neue Anknüpfungspunkte für Projekte in Erasmus+ – sowohl in der Berufsbildung als auch in der Erwachsenenbildung. © Copyrighthinweis öffnen Test X Copyrighthinweis schließen Was umfasst digitale Bildung in Erasmus+? Um eine leichtere Einordnung für die Projekte zu ermöglichen, wurden die verschiedenen Themen und Betätigungsfelder der Projekte in Erasmus+ aus den letzten Jahren in fünf Dimensionen zusammengeführt. Sicherlich ergeben sich an der einen oder anderen Stelle Überschneidungen und Unschärfen, aber das folgende Schaubild soll Ihnen einen Überblick über mögliche Facetten und Schwerpunktsetzungen im Bereich der digitalen Bildung geben. Leitaktion 1: Mobilität von Einzelpersonen Mit Erasmus+ Mobilität haben Lernende in der Berufsbildung sowie Lernende in der Erwachsenenbildung die Möglichkeit, einen qualifizierenden Auslandsaufenthalt in Europa zu absolvieren. Show more Show less Was sind Mobilitäten? Auch für das Personal in der Berufs- und Erwachsenenbildung gibt es die Möglichkeit, sich europäisch weiterzubilden, um beruflicheKompetenzen zu erweitern und grenzüberschreitend mit europäischen Partnereinrichtungen zusammenzuarbeiten. Leitaktion 2: Partnerschaften für Zusammenarbeit Die Partnerschaften für Zusammenarbeit ermöglichen den Austausch guter Praxis und die Entwicklung von Innovation im Themenfeld der digitalen Bildung. Praktiken in der digitalen Welt, Methoden, Materialen und digitale Tools sowie deren effektive Nutzung werden in den Projekten gefördert. Show more Show less Was sind Partnerschaften? Auch Synergien mit Wissenschaft und Forschung, die Bildung von Netzwerken sowie die Vernetzung mit anderen nationalen oder europäischen Initiativen werden unterstützt. So können in einer europäischen Partnerschaft viele Fragen in Bezug auf den Umgang mit Digitalisierung besser beantwortet werden, als dies in einem rein nationalen Kontext möglich wäre. Projektbeispiele Vernetzungsangebote EPALE Deutschland Auf EPALE , der E-Plattform für Erwachsenenbildung in Europa, wird das Thema Digitalisierung diskutiert. Lesen Sie die neusten Blog-Einträge – weitere Beiträge sind willkommen. Zu EPALE Europass Das Nationale Europass Center informiert und berät zum Transparenzinstrument Europass. Informieren Sie sich über Digitale Bildungsnachweise und machen Sie einen Selbsttest zu Ihren digitalen Kompetenzen. Zum Europass Center Agenda Erwachsenenbildung Die europäische Agenda Erwachsenenbildung stärkt die Rolle der Erwachsenenbildung in den beteiligten Ländern. Der digitale Wandel ist einer der Schwerpunkte. Zur Website SALTO Digital Ressource Center Das SALTO Digital unterstützt die Umsetzung der digitalen Priorität im Programm Erasmus+ und fungiert als Wissensdrehscheibe zwischen Politik und Praxis. Zu SALTO Digital Education Hub Treten Sie der Online-Gemeinschaft für digitale Bildungsbegeisterte in Europa und darüber hinaus bei. Lesen Sie spannende Beiträge und diskutieren Sie mit. Zur Website Weitere Informationsangebote Durchführungsleitlinien Wie können wir den digitalen Wandel gemeinsam gestalten? Die Leitlinien für eine digitale Strategie motivieren Teilnehmende von Erasmus+, das Europäische Solidaritätskorps, Projektkoordinator/-innen und Partner, aktiv mitzuwirken. Zu den Leitlinien Aktionsplan digitale Bildung Der Aktionsplan für digitale Bildung (2021-2027) ist eine politische Initiative der EU mit der gemeinsamen Vision einer hochwertigen, inklusiven und zugänglichen digitalen Bildung in Europa. Ziel ist die Unterstützung der EU -Länder bei der Anpassung ihrer Bildungs- und Berufsbildungssysteme an das digitale Zeitalter. Zum Aktionsplan Digitaler Kompetenzrahmen Der DigComp ist ein Referenzrahmen, der die Schlüsselkomponenten einer digitalen Kompetenz in fünf Bereichen identifiziert. Neben dem DigComp für Bürger/-innen gibt es auch den DigCompEdu für Bildungspersonal. Zum DigComp SELFIE SELFIE ist ein kostenloses, einfach zu nutzendes und individuell anpassbares Tool, mit dem Schulen selbst einschätzen können, ob sie fit für das Lernen im digitalen Zeitalter sind. Daneben gibt es auch SELFIE für Lehrende. Zu SELFIE Erasmus+ und Digitalisierung: Chancen und Grenzen Expertinnen und Experten erzählen von ihren Erfahrungen in der internationalen Zusammenarbeit mit Erasmus+. Wie können Projekte im Bereich digitale Bildung aussehen und was für Ergebnisse haben sie? Publikationen Benötigen Sie weitere Hilfe? Kontakt aufnehmen Wir sind für Sie da Michael Marquart Fon: 0228 107 1637 Mail: marquart[at]bibb(dot)de …
[…] European Perspectives: Critical, Creative, Competent Promoting Democracy and AI in Adult Education The online conference took place on June 30 and July 1, 2026, in collaboration with the Bavarian Adult Education Association (Bayerischer Volkshochschulverband e.V. ) and the Thuringian Adult Education Association Thematic Introduction Democracy education and competence in dealing with artificial intelligence (AI) are closely linked. Therefore, stakeholders in adult education should be mindful of how AI is changing the conditions under which democratic opinion is formed and how adult education and continuing education can empower people to navigate these developments. At the same time, the question of how democracy education can more fully incorporate digital and AI-driven information spaces—and what competencies are needed to do so—plays an important role. Answers were provided by the two-day online conference “European Perspectives: Critical, Creative, Competent—Impulses for Democracy and AI in Adult Education,” held on June 30 and July 1, 2026. It was organized by the National Coordination Office (NKS) for the European Agenda for Adult Education at the National Agency for Education for Europe ( NA at BIBB ), the Bavarian Adult Education Association (Bayerischer Volkshochschulverband e.V. ) (bvv), and the Thuringian Adult Education Association e.V. Around 200 participants from all over Germany took the opportunity to gain inspiration for their own work through engaging keynote presentations and workshop sessions. While the first day of the event focused on democracy and participation, Day 2 addressed the development of new learning spaces using AI and the skills that adult educators need to remain digitally competent and capable of acting democratically. The European perspective was consistently incorporated into these discussions. © Open copyright NAbeimBIBB X Close copyright 1. Classification In her opening remarks, Dr. Regine Sgodda, Executive Director of the bvv, emphasized just how relevant this topic is to the field of adult education. She stressed: “Artificial intelligence has found its way into central areas of our daily lives at a remarkable pace. At the same time, we are observing a threat to liberal democracy, the questioning of educational programs that strengthen democracy, and a threat to social cohesion and our own judgment. This often becomes relevant in the context of AI-generated content.” At this point, she also brought the European dimension into the discussion. She did so using the example of the development of the EU AI Act—a regulatory framework developed through European dialogue that defines how artificial intelligence can be designed responsibly. 2. A resilient democracy needs strategies to counter threats © Open copyright Universität Hamburg X Close copyright The citizen science project “Resilient Democracy in the Education System,” carried out in 2024–25, is the first of its kind to document how adult education institutions are affected by populism rooted in misanthropy and racism, and how they can respond to these threats. It was carried out by Professor Dr. Anke Grotlüschen, Professor of Lifelong Learning at the University of Hamburg, in collaboration with partners from the adult education sector. The project combines academic perspectives with practical experience. The goal is to ensure that adult education institutions remain capable of taking action, to identify effective responses, and to make these available for practical use. To this end, with the support of the German Adult Education Association, a nationwide online survey was conducted to collect and document case reports of discrimination and discrediting, political intimidation, and right-wing populist influence. Grotlüschen presented the project’s findings and linked them to the question of how to build and strengthen “firewalls” to protect against the far right in the education system. In her view, adult education is a “pioneer” in this regard because it operates more flexibly than other areas of education and can therefore modernize more quickly. Grotlüschen described examples of situations of risk and linked these to the development of appropriate counterstrategies at the educational policy and institutional levels, as well as in actual classroom settings. In terms of content, the spectrum of counterstrategies—which were subsequently discussed in so-called reflection sessions—ranges from legal regulations, educational outreach, and publications on a resilient democracy, through alliances and clear guiding principles, to strategies for everyday teaching practice. These can include, for example, prevention measures and professional development initiatives. „Civic education is not neutral. It is the democratic duty of teachers to reject anti-democratic and anti-human sentiments, as well as historical revisionism. Adult education institutions are places where fundamental democratic values must be protected.“ Prof. Dr. Anke Grotlüschen However, position papers alone were not enough. The key, she said, was to empower people on the ground and protect teachers in such situations. Grotlüschen added: “We need to move from talk to action.” This means, for example, that policymakers and the leadership of these institutions must take a clear stand and stand behind the values of democracy and social cohesion. Grotlüschen said her hope is that “a shift will take place across these programs,” including with regard to the question of “how we can better re-engage with people.” If this does not work, disciplinary measures may also be considered when dealing with difficult participants and staff members. The book *No Power to Powerlessness—How We Overcome Crises and Defend Ourselves Against Fascism* by Matthias Quendt (2026) contains a comprehensive list of suitable counterstrategies. 3. Literacy as the Foundation of Democracy © Open copyright Universal Reading Foundation X Close copyright The importance of literacy for a vibrant democracy and active participation was highlighted in the presentation by Maria Deskur, president of the European Reading Foundation in Poland and a strong advocate for the importance of literacy in European education. She said: “Reading is not just an individual skill, but the foundation of all learning and a prerequisite for a sustainable and democratic life—both on an individual and societal level.” In this context, the results of the International Primary School Reading Study (IGLU), published in 2023, are cause for concern. According to the study, fourth-grade students in Germany now read significantly worse than they did years ago. One-quarter of the children do not meet the internationally established minimum standard for reading, which is necessary for continued successful learning. Read the IGLU study on the reading proficiency of elementary school students on the German School Portal’s website. “Not reading is not only bad for us , but also dangerous in terms of how we view the future of Europe and our countries,” Deskur warned, referring to the Ljubljana Manifesto on the importance of advanced reading skills, developed by neuroscientists in 2023. Learn more about the Ljubljana Manifesto on this website . The manifesto calls on policymakers and society to strengthen reading at higher levels in order to safeguard analytical thinking and democratic values. Deskur stated: “It says that we must develop a certain level of competence to maintain control—that is, to avoid becoming subjects controlled by AI, but rather to remain among those who can shape their own lives and futures.” In the ensuing discussion, Professor Dr. Anke Grotlüschen emphasized how relevant the topic of literacy is to the stability of democracies. For example, the Level One Study (LEO Study) conducted by the University of Hamburg makes it clear that people with low literacy skills increasingly struggle with critical thinking and questioning. Read more about how the LEO Level-One Study examines the literacy levels of the German-speaking population. 4. Erasmus+ Study Tour as a Practical Example – An Example © Open copyright Thüringer Volkshochschulverband e.V. X Close copyright Erasmus+ Lernreise an den Wolfgangsee Fabian Walpuski from the Thüringer Volkshochschulverband e.V. provided a good practical example of active participation in literacy, reporting on an Erasmus+ learner mobility program focused on AI in literacy education. The program linked literacy and AI in such a way that participants learned about creative applications of artificial intelligence while also grappling with the risks and dangers of manipulation and deception. “An important insight was that even learners with basic educational needs use AI when they are given the opportunity to try it out for themselves and are well supported,” Walpuski explains. “We looked at where people encounter this topic in their daily lives and tried to convey the possibilities of AI through practical tasks. Our aim was to create the conditions for competent use.” The “learning journey” format proved to be extremely well-suited for this purpose. This was confirmed by Maik Stadermann from the Thuringia Learners’ Council, who participated in the journey as a learner. He emphasized that such a stay abroad always boosts one’s self-confidence, because many of the participants would not have dared to travel abroad on their own. According to Walpuski, having this kind of experience as a group contributed greatly to the program’s success, especially since the combination of AI and literacy impressively demonstrated what is possible in practice. Learning journeys are a good example when it comes to the benefits of Erasmus+ in adult education (see below for more on this). 5. Opportunities and Possibilities for Democratic AI in Organizations © Open copyright Zentrum für Digitalen Fortschritt D64 X Close copyright Folie 8 Leitprinzipien des Code of Conduct KI Day 2 of the event was entirely dedicated to artificial intelligence. A total of ten workshops explored how AI can be used to design new learning spaces in a creative, practical, and participatory way, and what skills are necessary to do so. What do adult educators need to know about AI in order to act accordingly, and what tools and materials are already available? The Code of Conduct—a Joint Commitment Earlier, Monika Ilves, a board member at the Center for Digital Progress D64, presented the Code of Conduct, a set of guidelines for the democratic use of AI. You can learn more about the background of the Code of Conduct on this website. She noted that while artificial intelligence is widely used, there are hardly any criteria governing how it is used. Even though AI has long since become part of mainstream society, it should not be left solely to the major technology companies. Rather, shaping it is a task for civil society. Ilves stated: “We view the digital transformation as a great opportunity to improve how we live together in our modern society. We want to help shape social, environmental, technological, and political developments in a constructive, critical, and creative way.” The Code of Conduct (CoC) serves as a shared commitment to responsible AI use. More than 220 organizations from German civil society (as of 2026) have already signed it. Its significance is embodied in eight guiding principles: ranging from a human-centered approach and a stance critical of discrimination to inclusion, participation, and transparency in the use of AI. The overarching question in all of this is: How can AI be meaningfully used and shaped in a way that aligns with an organization’s own goals and values? How can institutions get started? Ilves recommended that stakeholders approach the Code of Conduct iteratively and in small steps, while also scrutinizing processes within their own institutions. It is important, she said, to view AI as a tool whose use does not necessarily lead to improvements per se. Using a values compass, the Code of Conduct enables institutions to define for themselves how and where AI can be implemented in their respective contexts. The guiding principle here is: “Competence should always come before the use of AI. One must acquire a certain level of expertise and bring a thoughtful attitude and critical thinking to the table in order to use AI effectively. The crucial question is not when to use AI, but how.” For example, it could be sensible to delegate individual tasks to AI as part of course preparation. In any case, it is advisable to thoroughly understand the subject matter in advance and to develop your own approaches to solutions. This implies that the AI’s assumptions can be critically examined and evaluated. Workshops on various topics provided an opportunity to examine in detail the potential applications of AI and the issue of democracy education in the AI era: 6. Designing New Learning Spaces with AI – The Workshops Teaching and Learning with AI For example, the discussion centered on the use of AI to automate learning modules in vhs.cloud, customized AI tools for teaching practice, and personalized learning paths powered by AI. When considering AI tools for teaching practice, it is important to first precisely define the areas in which AI use is effective. In this context, one should not rely on a single provider in order to cross-check answers and identify systematic errors or bias in the results. Meanwhile, the workshop on personalized learning paths focused on creating AI chats with practice scenarios for learners—a highly practical topic for teachers. These should provide a step-by-step introduction to how to use the tool and a debriefing of the exercises in class, particularly with regard to precise prompting. With the help of AI, simple interactive exercises can be created that can be used in class or as homework. Speaking of teaching: Did you know that you can also create your own teaching materials using AI tools? For example, NotebookLM offers a design studio with various presentation formats suitable for developing learning content. With Claude Cowork , on the other hand, the AI can be directed to your own folders to create materials from them. AI Competence and Organizational Development Another fascinating topic was the question of AI literacy from the perspective of media education. In this regard, the Code of Conduct could serve as a low-threshold starting point for building competencies within one’s own organization. It is important to take a strategic and structured approach; competency development should always be linked to empowering stakeholders to reflect, critically assess, and recognize risks. Civic Education in Digital Spaces The interactive audio drama “Unter Verdacht” offers a more emotional entry point —you can find more detailed information about it on this website. This program is aimed at anyone interested in digital spaces but who has had little access to political education forums so far. It aims to help participants understand the digital world as a political space and to strengthen users’ judgment and critical thinking skills. The latter was also the focus of the workshop on “ Manosphere ,” a loose and predominantly anti-feminist network that primarily uses internet forums and blogs to promote topics such as self-optimization and hegemonic masculinity. During the discussion, participants exchanged strategies and recommendations for addressing this topic in educational practice. European Projects and Regulation Europe played a key role in the workshops on three separate occasions, for example regarding the steps needed to implement the EU AI Act in adult education. The new regulations have shifted responsibility for AI literacy in such a way that member states and institutions can support and promote its implementation. “You yourselves are the ones who build democratic competence,” emphasized Veerle Ponnet, education expert and course director at the Europass Teacher Academy in Belgium. As part of the Erasmus+-funded partnership “Democracy Education in the ‘AI Era’: Between Manipulation and Empowerment,” organizations from Germany, Austria, and Belgium collaborated to develop learning materials on the competent use of AI. The practical content is designed to strengthen political judgment and build critical AI literacy as a key target competency in interdisciplinary political education. It is available on the project’s website . An ethical and legal guide to the use of AI in education forms the core focus of the project “Empowering Educational Leaders with AI Strategies,” the results of which are available on this website. The project, which is also funded by Erasmus+, is led by an international consortium of organizations from nine European countries, whose expertise was incorporated into the guide. The guide includes examples and also serves as a self-assessment tool. In addition, the EU AI Act has been presented in graphic form. 7. Europe as a Shared Resonant Space The discussions following the keynote presentations and workshops made it clear that the most important questions regarding the topics discussed are not limited to the national context. The European perspective highlights experiences, practical examples, and potential solutions—both in partnership projects and in Erasmus+ mobility programs for learners and education staff. This was demonstrated by the findings from the Erasmus+ study tour from Thuringia and the workshops on AI held on Day 2 of the event. Tanja Möller from the National Agency ( NA ) at the BIBB highlighted the opportunities that Erasmus+ offers to stakeholders in adult education. She pointed out that, in addition to learners, staff members from adult education institutions can also participate in the program and gain qualifications abroad through job shadowing or similar formats. Erasmus+ opens up opportunities for genuine participation as well as for building competencies and broadening one’s horizons. In many organizations, this has become a key component of personnel and organizational development. Möller used various examples to illustrate how institutions can make concrete use of the program. Information on the benefits of Erasmus+ in adult education is also provided by the campaign “When Exchange Opens Doors,” which can be found on the NA at BIBB’s service page. Dr. Marc Jäger from the Bavarian State Ministry of Education and Cultural Affairs used Bavaria as an example to illustrate how Erasmus+ can be conceived and implemented at the state level. He also provided an outlook on the challenges that European adult education will face in the coming years. Jäger stated: „The fact that Erasmus+ is a great success at the national level is evident from the growing number of institutions that are taking advantage of its offerings and reaping the benefits of the program. This has created a strong community that has been working for many years to advance adult education in Europe.“ Dr. Marc Jäger The program’s greatest merit, he said, is that it functions as a European project across various levels and has an impact both on the structures of the funding organizations and on many topics, even if these do not necessarily mention the word “Europe.” Accreditation has also created an opportunity to work sustainably. Jäger adds: “The goal should always be to structure the timeframes for funding programs in such a way that stakeholders can plan for the long term and launch projects that are not limited to the respective fiscal year.” Considering all this, adult education has firmly established itself in Europe. It has found its place alongside major “institutions” such as universities and schools and is well-equipped for the future. Nevertheless, according to Jäger, adult education will also have to compete for its share of funding in the coming years. That is why it is important for stakeholders to stand together and jointly represent their interests. One of the strengths of adult education lies in supporting people’s education throughout their entire lives in a world where job profiles change daily. The fact that it can also contribute to societal developments should always be kept in mind to some extent. Key Objectives of the Agenda © Open copyright NAbeimBIBB X Close copyright This is also a key priority of the European Agenda for Adult Learning , which, as the European Union’s policy framework, brings together the most important issues and highlights the significance of adult learning at the European level. The goal is to further improve the quality of programs and enhance access to learning opportunities for adults. Simone Kaufhold, coordinator at the National Contact Point (NCP) for the European Agenda for Adult Learning, highlighted the role that adult learning can play in social participation, equal opportunities, and lifelong learning. The work of the NKS has a Europe-wide impact and is carried out in collaboration with the Erasmus+ program , the EPALE adult education platform , and the EU consortium project RIA on the research-based impact analysis of Erasmus+ adult education programs. 8. Adult Education—A Place Where Direction Is Found: Conclusions and Next Steps Adult education—both at the national and European levels—can create spaces for the topics and challenges discussed during the event. It is more than just a catalyst for social change—it is a place where guidance is fostered—critically, creatively, and competently. The closing session made it clear that the event provided numerous ideas in this regard. When asked about the next steps participants would like to take, the most common plans were to develop learning modules and pathways using AI, to take advantage of professional development opportunities, and to apply the ideas from the Code of Conduct to their own institutions. At the same time, the focus was on strengthening literacy skills and leveraging European perspectives through Erasmus+. Regarding the contribution of adult education to a “resilient democracy,” the desire for networking and the exchange of experiences was mentioned above all else. There was consensus on the desire to establish strong alliances against current and future threats. 9. Resources and Related Links The materials and complete presentations for the event can be found on the Taskcard . Here you will find the complete event program. …
[…] Documentation Here you will find documentation and materials from our events „Europe needs exchange. Our events make this a reality—with partners, topics, and ideas from adult education.“ Julia Krößner - Event organisation & public relations …
[…] EPALE -Akademie How to Workshop: Gute Bildung im Kontext Politik und Demokratie Teil 1 | Dienstag, 15.09.2026 | 09:30 – 12:30 Uhr Teil 2 | Donnerstag, 08.10.2026 | 09:30 – 12:30 Uhr …
[…] Was sagt man dazu? Rassismus und Diskriminierung im Bildungskontext EPALE Workshop Dienstag, 19.05.2026 | 09:30 – 12:00 Uhr …